高考模拟作文写作：从“见贤思齐”到“何以知其贤”“何以齐”导写及范文展示 .pdf

高考模拟作文写作：从见贤思齐〃到何以知其贤〃何以齐〃导写

及范文展示

【文题】

阅读面的材料，根据要求写作。（60分）

有同学说：〃圣人说’见贤思齐’，可是，怎样知道’贤’何以为’贤’，我又如

何做到’齐’呢？

以上材料引发了你怎样的联想与思考。请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭；不泄露个

人信息；不少于800字。

【题从改写来】

湖南长沙四大名校高三2月月考作文题原题

23.阅读面的材料，根据要求写作。（60分）

有的家长在教育自己孩子的时候喜欢说〃xx那么勤奋，你为什么不能像他一样!〃

有的同学在班会课上说〃我想成为xx（明星）〃，《论语》中也有言见贤思齐〃这

样的句子。

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得

泄露个人信息；不少于800字。

改写原因：

删减冗余表述：将具体事例概括为〃家长常督促〃〃同学渴望〃，保留核心矛盾。

提炼核心问题：突出〃追随他人〃与保持自我〃的辩证关系，点明思辨要求。

保留经典引用：保留《论语》〃见贤思齐〃，增强文化深度。

控制字数：最终材料仅42字，简洁明了，符合要求。

【题目如此解】

题目分析：

材料以学生困惑切入，围绕《论语》〃见贤思齐〃提出两大问题：如何定义〃贤〃

与如何实现〃齐，要求考生结合经典与现实展开思辨。

命题优势（符合高考标准）

一、文化性与经典性

紧扣《论语》〃见贤思齐”的儒家思想，要求考生解析〃贤”的德行标准（如仁、

义、礼）与〃齐〃的实践路径，体现对传统文化的理解与传承。

加分点：通过〃圣人说强化经典权威性，引导考生立足儒家伦理展开论述。

二、思辨性与辑性

问题直指两大核心矛盾：

定义问题：〃贤〃的判断标准（德行、能力、成就）；

实践问题：〃齐〃的方法论（模仿行为或内化精神）。

加分点：需考生从理论到实践层层递进，体现辩证思考（如〃盲目模仿与〃理

性学习〃的对比）。

三、现实性与共鸣感

聚焦当代青少年选择榜样时的真实困惑（如追捧流量明星或学术精英），贴近学

生生活，符合〃立德树人〃导向。

加分点：口语化表达（〃有同学说〃）增强代入感，激发考生结合自身经历论述。

四、开放性与限制性平衡

允许考生多角度切入：

正向：以德行为尺，选择真贤者；

反向：警惕功利化〃贤”的标准；

升华：提出〃贤”的时代新解（如平凡英雄）。

限制性：题干明确要求围绕〃贤与〃齐展开，避免泛泛而谈〃学习的重要性O

五、总结

该题目符合高考命题要求，兼具文化深度与现实思辨，但需通过细化引导语、补

充案例进一步优化。若考生能立足经典、贴近生活、辩证分析，可充分展现思维水平

与人文素养，冲击高分。

【佳作展示】

标题：以贤为镜，照见成长

开头段（100字）：

〃见贤思齐〃四字，是刻在中国人骨子里的精神基因。然而，当一位高中生望着

满墙〃学霸笔记〃与〃明星海报〃时，却陷入迷茫：何为〃贤〃？如何〃齐〃？是追

逐分数与流量，还是寻找更深层的答案？或许，真正的〃贤〃不在聚光灯，而在平

凡处生根；〃齐〃不需复刻表象，而需向内扎根。

第二段：因果链论证（200字）

判断〃贤与实现〃齐〃，是一组因果相生的命题。〃贤”的标尺，决定〃齐〃

的方向。若以德行为尺，〃贤便是诚信、仁爱等品质的践行者；若以功利为尺，〃贤

则沦为分数与名利的符号。方向一旦偏差，〃齐〃便可能走入歧途一一有人模仿学霸

的熬夜刷题，却忽视其高效的时间管理；有人追捧网红的精致生活，却无视其背后的

浮躁空虚。〃齐”的方法，反哺〃贤”的认知。当我们在实践中反思何为值得追随的

品质，方能修正对〃贤〃的定义。二者如齿轮咬合，推动成长的循环。

第三段：现实生活事例