春天在哪里（教学设计）人教版2025美术一年级下册(2) .docx

教学设计

课程基本信息

学科

艺术

造型·美术

年级

一年级

学期

春季

课题

第1课春天在哪里

教学目标

知识与技能：能结合点、线、面色欣赏艺术家的作品(审美感知),尝试用中国画用具表现对春天的感受，会运用基本的平面设计方法制作计划表(艺术表现);知道春天的活动、节日以及文化内涵(文化理解)。

过程与方法：在五感体验、工具运用、技法探索、互动交流的过程中，经济了解中国画绘画和平面设计的基本方法，提升感受美的能力(艺术表现、创意实践)。

情感、态度和价值观：能够感受春天的美，通过对中国画的认识和运用，提升学生参与度与美术学习兴趣。通过制作计划表，感悟一年之计在于春，形成惜时爱物的态度(文化理解)。

教学内容

教学重点

用五感体验感知春天，尝试用中国画表现春天，以计划表的方式规划春天。

教学难点

运用中国画技法，结合点、线、面、色的造型语言表现春天。

教学过程第1课时

工具材料

课件、毛笔、墨汁、笔洗、国画颜料、宣纸、毛毡、画纸、铅笔、水彩笔。

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

过程性评价

情境介绍

教师吟诵古诗：

杜甫《春夜喜雨》

教师提问：这首诗描绘的是什么季节?

你是从哪里看出来的?你还知道哪些描

听老师吟诵古诗，尝试背一背与春天有关的诗句。试着读出古诗的韵律美。

调动学生跨学科的知识技能，从古诗中初步感受春天的美，激发学习兴趣。体验古诗

对背诵诗句的学生给予正面反馈。用奖励“迎春花”的形式鼓励

写春天的诗句?请你来背一背。

中的韵律美，为后面的视觉分析做好铺垫。

积极举手回

答问题的学生。

环节一

教师结合古诗内

容，引导学生从摸、闻、听、看、尝五方面感受春天。揭示课题：春天在哪里?

教师引导：孩子们吟诵出的春天多美啊!刚刚我们在古诗中感受了春天的美，其实还有很多其他的方式可以感受春天。

小结：美丽的春天摸得了、闻得到、听得见、看得着，甚至还能尝得到，春的气息来自四面八方。

说一说摸到、闻到、听到、看到、尝到的春天，发现春天的美。

运用摸、闻、听、看等多种知觉来感知春天，发现春天的美，激发学生五感力，提升审美感知能力。

用奖励“迎春花”的形式鼓励积极举手回答问题的学生。

环节二

欣赏关于春天的艺术作品，思考画家是怎样用点、线、面和色彩来表现春天的。

教师提问：感受春天之美的方式是多样

的，在五感中，视觉是最敏锐、获得信息最多的方式。所以，艺术家们把他们感受到的春天画下

欣赏艺术作品，评述画家是如何表现春天的。

根据艺术作品中的点、线、面和色彩进行分析。

欣赏描绘春天的艺术作品，感受画面中点、线、面、色交织的韵律美。

用奖励“迎春花”的形式鼓励积极举手回答问题的学生。

来，让我们都能看到他眼中春天的美景。这是一幅关于春天的画作，你能从点、线、面和色彩的角度，感受画家笔下的春天吗?引导学生发现不同的点、线、面和色彩可以表现出不同的春天。

小结：彩色的点和各式各样的线交织在了一起，形成了一幅生机勃勃的春天画卷。

环节三

《春风又绿江南

岸》是著名国画大师吴冠中先生所画，绘制中国画需要用到特有的工具。

教师介绍中国画工具材料，如笔、墨、纸、砚。

教师示范蘸墨、调墨、调色。如：墨加不同的水画出不同的效果。教师引导学生大胆尝试，用中国画工具，以点、线、面色的组合表现春天之美。

认识中国画工具和材料。

运用点、线、面和色彩大胆画出对春天的感受。

学生尝试中国画工具和材料画出点、线、面色，来表达对春天的感受，体验中国画工具的独特魅力。(笔墨交织与墨色浸润产生的丰富变化)

教师引导学生自评与互评，教师奖励能大胆表现出春天的小朋友一朵“迎春花”。

环节四

出示一些采用其

课后找一找，

举一反

教师鼓

他材料模仿笔、墨、纸、砚来创作中国画的作

品，请学生猜猜可能是用什么材料来画的，引导学生从生活中寻找材料，模仿中国画笔墨交织与墨色浸润产生的丰富变化。

生活中还有哪些材料能够表现出跟中国画类似的效果?尝试不同的材料画出点、线、面和色彩，来表达对春天的感受。

三，不同的工具材料都可以画点、线、面和色彩，都可以用来表达对春天的感受。

励学生多尝试、多探究。奖励积极发言的同学“迎春花”。

教学过程第2课时

工具材料

课件、毛笔、墨汁、笔洗、国画颜料、宣纸、毛毡、画纸、铅笔