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陶罐和铁罐教学案例与反思

《人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计和教学反思优秀》经典文档:《陶罐和铁罐》

教学反思1我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“考虑练习”中的问题，在教学中放

手让同学画一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。我采取了以下

做法：１、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。我让同学听完课文后，让同学

添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒

成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。一位同学画完陶罐的表情后

说：《人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计和教学反思优秀》

《陶罐和铁罐》教学反思1

我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“考虑练习”中的问题，在教学中放手让同学画

一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。

我采取了以下做法：

１、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。我让同学听完课文后，让同学添画表

情后问：“你为什么要这样画？”一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，

大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。一位同学画完陶罐的表情后说：“我

想表示陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。”所以它的表情应该是笑眯眯的。在这个教学

过程中，同学的语言表达能力、得到了锻炼，又掌握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠

定了基础。

２、让同学画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让同学自由读课文，找出铁罐

奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导同学读好铁罐的这些话，我再让同学画出描述铁罐说

话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。同学很快抓住了“高傲”、“轻蔑”的神气、“恼怒”

这些词语；在理解这些词语之后，同学再读句子，将铁罐的骄傲表示得淋漓尽致。

３、让同学演一演，加深对“人物”的理解。在同学掌握“人物”的特点、体会“人物”

的内心活动后，我便让出讲台给同学扮演。同学先选定自身乐于扮演的角色，再戴好头饰，

按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行扮演。教师还鼓励他们加上自身设计的动作。

同学的扮演可以是绘声绘色，赢得了老师和同学们会心的笑。同学学得轻松愉快，同时无论

是扮演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成

了他们的舞台。

在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“考虑练习”的问题：许多年过去了，

陶罐和铁罐发生了什么变化？同学读课文后，我先引导同学对比陶罐和铁罐最终的结局，同

学能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。

并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。同学有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、

朴素、美观；有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，

对人友好、善良。同学各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使同学的语言表达能力得

到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。

在设计教学中，我尝试了放手让同学画一画，说一说，演一演，同学更主动参与课堂。

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组别管理员帖子117220积分119272性别注册时间2006-10-19admin2010-04-2211:42|只看楼

主2#字体大小:tT《陶罐和铁罐》教学设计2

师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。（指

板书，生齐读课题）

师：（指符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导

下自身读懂课文。下面老师先检查同学们预习得怎样了。（出示写有“奚落”“高傲”等１１

个词语的小黑板。老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中

对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”

的学习作了铺垫。）老师让同学“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流

利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？

师：大家说说他们读得怎第样？

生：××同学把陶罐的“陶”读成了“táo”了，应该读第二声“táo”。

生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。

生：我给自身提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。

师：你们听得真仔细