职业学校心理健康教育活动章节程设计与实施.pptVIP

学生的主体性

这主要表现在学生在活动中能充分发挥其能动性、自主性和创造性。能动性：学生可以根据自己的需要和心理健康教育活动课的目标自己设计活动形式，在活动中，每个学生都可以依照自己原有认知结构，主动地感受所创设的活动环境的影响，或吸收或排斥或改造，实现自身认知结构的重建与改造。自主性：学生活动中，具有明确的活动目的和自觉活动的态度。教师予以宏观指导，学生能主动地支配和调节自己的活动，协调与他人的关系，发展和完善自己。PARTONE创造性：由于是活动，既“活”又“动”，在团体中会不断有新的思想意识、方法的涌现，使活动过程处于“活”的态势下，学生能够在“接受和产生”的思想碰撞中实现对自身的重组和刷新。这四个方面的特性之间是相互联系的，共同构成了心理健康教育活动课的特征。其中活动性是其他三性的基础和前提，创造性是最高特性，系统性是对活动性、开放性的进一步规范，主体性是活动性和开放性得以实现的保证。★心理健康课中常见技术

心理训练问题辨析情境设计角色扮演游戏等★心理健康教育课的设计步骤

根据学生实际确定目标例如初中生同伴关系发展体现如下特征：对同伴的依赖性强，渴望被同伴接纳，建立良好同伴关系，在交往中难以区分同伴需求的性质，哪些是正当的、不正当的、合理的、不合理的等，往往由于不能区分而造成矛盾冲突，带来愤怒、沮丧、烦恼、后悔、罪恶感等。根据目标确定主题活动根据目标，我们便可以选择某个主题。根据主题活动选择活动模式实现同一目标有许多的方式，活动的方式主要由学生的实际情况决定。根据活动目标及活动内容，选择相应的活动模式，有时一节课是多种模式的交互运用。要注意不要为了活动而活动，光图表面热闹，要体现出各活动之间的层次递进性。列出活动的每个步骤及注意事项包括活动准备，活动的先后顺序，每个活动的注意事项及说明提示等。如果你去上，你会有怎样的不同？不太舒服，起名时：一定是不一样的；对生命的诠释我坚信也是不一样的，金币的分值也不一样：也许、可能；添加标题我的特色煽情：表情、语调学生流泪，情感体验后的领悟；躺在棺材里面，你的亲人的丧礼：另一番体悟；添加标题两个看法：讲鬼故事，语气难；以一种什么样语气？学生的活动少一些，老师把握局面添加标题素材不错，从生命的角度诠释了对生命的尊重；语气：巫术；素材很多总体不错，设计课完整、触动不容易；有时候有些环节的设计落到德育中去：励志教育；如果是小瓜苗，生命没有如果；不喜欢，讲述太多，活动太少，身边轻生，强调生命的重要：对家庭……请学生自己谈生命道理小学就讲了，灌输勇敢坚强，自身的目前的生命价值：对父母学校，对别人的影响价值所在，谈自己的生命价值所在感悟中尊重生命：开始用图片让学生感悟；后面没有用具体的材料让学生感悟：六个维度用图片等，学生活动太少了，学生分享少，叙述基本的东西，没有从深层次去体验疑惑：30分钟的视频：启发大，素材好；假如我上，首先课堂的布置传统，学生的链接单一；探讨生命的价值分组讨论，学生互动多，每一小组分享；设计的学案挺好，花了大量的时间准备，喜欢图片，从感悟中领悟，图片直观，感动，欣赏这个部分；可能事先给学生作业，学生做PPT感受最深的是艺术，任何人上不管多好都有缺陷，不同观点，挺好的。主要的问题两节课剪切了，打了折；好的是素材好，如价值观、情绪等，好素材介绍；层层递进的，蛊惑，心理咨询忽悠的，感悟体验多点更好小草为体现生命价值，加妈妈怀孕过程，值得珍惜，学生的内省，而不是讨论分享，各有好处生命是有活力的，六个维度，一开始生命的活力张力非常好，昏昏欲睡，积极向下的，颠倒过来，生命的活力对于这堂课你欣赏的方面？普通话标准，神情、语调、活力、热情，散发生命表述高，抑扬顿挫，感染力；很难把握，交叉，为什么要单列，交叉的东西汇总，设计主题很好放松的感觉，蛮欣赏的，学生放松，回顾这节课生命的话题蛮沉重的，相对轻松的环境里，舒缓的音乐，矛盾王老师功力好，心理课不一样，其他课标准答案，老师引导主持，把握学生的回应，同学的感悟不一样的；看不出同学分享有无价值观不一样的地方，感觉她会很好的处理；放松：功力，不敢做，震撼三、心理教育学科活动什么是心理健康教育活动这类是在以“学科”为组织形式的活动中体现出来的，但这种形态的学科课程与传统的学科课程相比已产生了重大变化，它并不是严格按学科的结构组织，也不是以传递知识为宗旨，而是通过“活动”的方式组织实施。即在目前的教学体制中，心理教育可视为一个学科领域，以此为基础组织相应的具有学科性质的课程。现行的心理教育实践中，许多学校都是以“学科课程”的形式实施心理教育，如开设“心理教育课”、“心理辅导课”、“心理训练课”等，尽管名称不一，性质则是一样的。★心理健康教育活动课