《窗花花》（教案及反思）-2024-2025学年浙美版（2024）小学美术一年级下册.docxVIP

《窗花花》（教案及反思）-2024-2025学年浙美版（2024）小学美术一年级下册

教学项目

教学内容

一、教材分析

《窗花花》是浙美版（2024）小学美术一年级下册的课程。本课程以民间艺术剪纸中的窗花为主题，让学生了解窗花这一传统艺术形式。教材通过展示不同风格、题材的窗花作品，引导学生观察窗花的外形、图案特点。从知识层面，学生将学习到剪纸的基本折法与剪法，为手工创作奠定基础。从文化角度，让学生感受民间艺术的魅力，体会窗花在传统文化中所蕴含的吉祥寓意，培养学生对传统文化的热爱与传承意识。

二、核心素养目标

1.图像识读：通过欣赏大量窗花作品，学生能够识别窗花的基本形状、图案元素，如圆形、方形、花鸟鱼虫等图案，并能分析出不同图案组合所传达的寓意。

2.美术表现：学生能够运用所学的剪纸方法，选择自己喜欢的图案，创作一幅具有个人特色的窗花作品，掌握对折、剪刻等基本技能，提高动手实践能力。

3.审美判断：在欣赏与创作过程中，培养学生对窗花艺术的审美能力，能够区分不同风格窗花的美感差异，提升对民间艺术独特美的感知与欣赏能力。

4.创意实践：鼓励学生在传统窗花基础上进行创新，如改变图案组合、色彩搭配等，培养学生的创新思维与实践能力。

5.文化理解：了解窗花在不同地区、不同节日中的文化意义，感受民间艺术与生活的紧密联系，增强对传统文化的认同感与自豪感。

三、学情分析

一年级下册学生正处于对世界充满好奇、想象力丰富的阶段。他们对美术活动充满热情，具有较强的动手欲望。在之前的美术学习中，学生已经具备了一定的色彩感知与简单图形认知能力。但由于年龄较小，手部精细动作发展还不够完善，在剪纸操作过程中可能会遇到剪直线不直、剪曲线困难等问题。同时，对于民间艺术的文化内涵理解相对较浅，需要教师在教学过程中通过生动有趣的方式进行引导。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）了解窗花的特点与文化内涵，包括形状、图案、寓意等。

（2）掌握窗花的基本折法与剪法，如对折、四角折、八角折等，并能运用这些方法剪出简单的图案。

2.教学难点：

（1）在窗花创作中，如何引导学生将自己的创意与传统技法相结合，创作出具有独特个性又不失传统韵味的作品。

（2）让学生准确理解窗花复杂图案所蕴含的文化寓意，并能在创作中恰当表达。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：讲解窗花的历史、文化背景、制作方法等知识，让学生对窗花有系统的了解。

（2）欣赏法：展示丰富多样的窗花作品，引导学生观察、分析，培养学生的审美能力与图像识读能力。

（3）示范法：教师亲自示范窗花的折法与剪法，让学生直观地掌握操作技巧。

（4）讨论法：组织学生讨论窗花图案的寓意、创作思路等，激发学生的思维，促进学生之间的交流。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：学生在欣赏作品时，自主观察、思考窗花的特点，培养自主探究能力。

（2）合作学习策略：在创作环节，学生分组合作，共同完成大型窗花作品，培养团队协作精神。

（3）实践操作策略：学生通过亲自动手剪窗花，将理论知识转化为实践技能，提高动手能力与创意实践能力。

六、教学准备

1.多媒体课件，包含大量精美的窗花图片、制作视频、民间故事等资料。

2.彩色纸、剪刀、铅笔、胶水等手工材料，每人一套。

3.展示作品用的展板、夹子等。

七、教学过程

（一）、导入新课：

1.教师活动：播放一段春节期间人们贴窗花的视频，视频中展现热闹的节日氛围，人们将五颜六色的窗花贴在窗户上。提问学生：“在视频中你们看到了什么？这些贴在窗户上的漂亮图案叫什么？”

2.学生活动：认真观看视频，积极回答问题，说出看到了窗户上贴的漂亮图案，知道叫窗花。-【设计意图：通过播放贴近生活的视频，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对窗花有初步的感性认识，自然地引入本节课的主题。同时，提问环节能够引导学生观察思考，调动学生的学习积极性。】

（二）、新授课文内容：

1.认识窗花：

（1）教师活动：利用多媒体课件展示不同地区、不同风格的窗花作品，包括单色窗花、彩色窗花、套色窗花等。引导学生观察窗花的形状，提问：“这些窗花都有哪些形状呀？”展示过程中，着重讲解圆形窗花寓意团圆，方形窗花寓意方正、规矩。对于图案，展示有花鸟图案的窗花，提问：“这上面画了什么？你们觉得鸟儿在窗花里可能代表什么意思呢？”讲解花鸟图案通常象征着美好、生机。再展示有鱼图案的窗花，介绍鱼在传统文化中有“年年有余”的吉祥寓意。

（2）学生活动：仔细观察窗花作品，积极回答窗花的形状有圆形、方形、三角形等。对于图案寓意，学生发挥想象，回答鸟儿可能代表自由、快乐，鱼可能代表富足等。

【设计意图：通过丰富的图片展示，让学生直观感受窗花形状与图案的多样性，培养学生的图像识读能力。教师引导学生思考图