2025年高职院校教师挂职锻炼的意义、现状和改进对策-精选教育文档 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

高职院校教师挂职锻炼的意义、现状和改进对策

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一

线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建

设进程中具有不可替代的作用。而承担教育教学职责的高职院校

教师要完成高技能人才的培养目标，推行国家倡导的工学结合的

高等职业教育人才培养模式、订单培养，推行工学交替、任务驱

动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，按

照企业需要开展企业员工的职业培训等诸多任务，就需要熟悉行

业理论、有较强的行业实践能力，而这些仅仅靠书本学习、课堂

的言传身教是难以获得的。因此，高职院校教师挂职锻炼是解决

以上诸多问题的一个有效途径。基于此，笔者从高职院校教师挂

职锻炼的意义着手，尝试对高职院校教师挂职锻炼的现状进行分

析，并提出落实高职院校教师挂职锻炼工作的策略。

一、高职院校教师挂职锻炼的意义

1.专业发展的需要。教育部《关于全面提高高等职业教育教

学质量的若干意见》（教高[2006]16号）（以下简称《意见》）

文件中明确提出：推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培

养；建立突出职业能力培养的课程标准，改革教学方法和手段，

融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；把工学结合作

为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才培养模式

改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

实习是三个关键环节；重视学生校内学习与实际工作的一致性，

校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一

体化等。而缺乏实践经验的高职院校教师不到行业一线实践锻

炼，则难以完成这些教育教学要求，从而对专业发展起不到应有

的促进作用，也无法实现高技能人才的培养目标。

2.“双师型”教师转型的需要。《国家中长期教育改革和发

展规划纲要（2010?2020年）》（以下简称《纲要》）指出“加

强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能

力，建立健全技能型人才到职业学校从教的制度”，对教师实践

技能提出明确要求。而教育部高教司在高职高专教育教学工作合

格学校评价体系中提出的“双师素质”教师标准，则更加具体地

要求应符合下列条件之一：有两年以上基层一线本专业实际工作

经历，能指导本专业实践教学，具有中级或以上教师职称，即相

关岗位工作经验加教师职称；既有讲师或以上教师职称，又有本

专业实际工作的中级或以上专业职称，即双职称；主持两项及以

上应用性项目研究，成果已被社会企事业单位实际应用，具有良

好的经济和社会效益。作为高职院校的教师，除来自行业一线的

行家外，其他由中职升格转为高职院校的教师或高校毕业大学生

到高职院校任教的教师，都缺少行业一线的实践锻炼，在向“双

师素质”教师转型的过程中，都需要到企业进行挂职锻炼。

二、高职院校教师挂职锻炼的现状

1.企业不愿意接收挂职锻炼的教师。相对而言，企业更愿意

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

接收实习学生，而不愿意接收高职院校挂职锻炼的教师。原因有

很多，实习学生工资给付少，从近期或远期来看，都能解决劳动

力短缺问题。而挂职锻炼的教师，没有专项培训的报酬，有些院

校还要求企业给予挂职锻炼教师一定报酬，企业不仅需要派专人

带领培训，而且还要对其进行考核等。虽然，从长远利益看，高

职院校教师挂职锻炼是校企双赢的选择，但迄今为止，企业对高