第三章 第四节 汉字知识在小学语文中的运用教案.doc

汉字

第四节

授课教案

课题：汉字知识在小学语文教学中的运用

教学目标：

知识目标：教师应运用汉字知识，帮助小学生学会识字方法；利用汉字的表意性功能，引导小学生分析字形、了解字义并正确使用汉字。

能力目标：运用形声字的知识和汉字结构知识，引导小学生记忆汉字、理解汉字并形成识字能力。

素质目标：运用汉字规范化的知识，引导小学生养成规范使用汉字的良好习惯。

教学过程：

一、任务设定（导入）

教师讲一个识字教学的案例，激发学生对识字教学的兴趣，感受中国汉字的魅力。

我们的汉字有道理，几乎每个字都能找到来源，曾经有一位老师对一寸的“寸”进行了十分透彻的讲解，令人记忆犹新。那位女教师面对学生站在讲台上，拿出右手手臂横放在黑板前，然后把左手垂直交叉放在右手手臂上，这就是寸字的一横和竖勾，字的轮廓自然呈现出来，还有一点，于是老师不慌不忙，轻轻地将左手手指滑到手腕一寸的地方，同时告诉孩子们一寸约等于3.33厘米，这个脉搏跳动的地方就用这一点表示。

师问：这个真实的案例给了你什么启示？你心中的识字教学是怎样的呢？（学生自愿回答）

师小结：真的是让人豁然开朗，看来这汉字、数字和人体、自然万物都是有联系的啊，汉字可真了不起。看来，在进行识字教学之前，我们老师自己要能比较全面、透彻地认识汉字。

二、讲授新课

（一）小学语文课上的识字方法

小学识字教学一般顺序是由易到难、由简单到复杂。目前许多小学语文教学采用的基本上是随课文分散识字教学法，同时适当吸收了集中识字和“注音识字，提前读写”的实验经验。安排在低年级的形式多样的“归类识字”是吸收集中识字的经验。低年级编入纯拼音读物、拼音与汉字对照读物，让学生利用汉语拼音阅读，并在阅读中学习汉字。

从运用汉字知识指导识字教学点角度看，我们非常关注由独体字到合体字的顺序。根据大致统计，在小学阶段要求掌握的2500个常用汉字中，独体字约有170个（0象形字、指事字），约占识字总数的7%，会意字共有400个左右，约占16%，形声字共有1900多个，占77%以上。象形字的教学大部分集中在低年级。一、二年级共学习象形字100多个，约占小学阶段所学象形字总数的80%。因此，在低年级前期的识字教学中，应当特别重视独体字尤其是象形字的教学。

（二）利用汉字特点进行识字教学

从指导小学生识字角度看，汉字的表意性和形声字占绝大多数这两个特点比较突出。

充分利用汉字的表意性指导小学生识字

表意性较强的汉字即象形字、指事字和会意字在教学中都能“从形见义”。教师在进行教学时，可以利用简笔画、插图或挂图的形式揭示出象形字由实物到图形，再到古文字形体的演变过程。作为教师要掌握好一批最常用的象形字，学会这些字的甲骨文、金文的写法，并能熟练第用简笔画的形式画出有关的实物，与象形字的古汉字加以对照。请看下列小学低年级教材中出现的象形字，也是现在的部首：

在进行会意字教学时，教师可以运用讲解分析、制作动画课件、猜谜语等方式帮助小学生了解字义、记住字形。教师要掌握好一批最常用的会意字，学会这些字的甲骨文、金文的写法，并能熟练第用简笔画的形式画出有关的实物，与会意字的古汉字加以对照。请看下列小学低年级教材中出现的会意字：

在进行会意字教学时，教师可以运用讲解分析、制作动画课件、猜谜语等方式帮助小学生了解字义、记住字形。教师要掌握好一批最常用的会意字，学会这些字的甲骨文、金文的写法，并能熟练第用简笔画的形式画出有关的实物，与会意字的古汉字加以对照。请看下列小学低年级教材中出现的会意字：

我们许多教师在利用汉字的表意性方面发挥了创造精神，从汉字的音形义中发现宇宙人生的奥秘，培养孩子探索真知的精神，启发孩子们探索祖国语言文字的愿望。比如有的教师在教学《古对今》（部编版一年级下册）中的“严寒对酷暑”时，“寒”字在《说文解字》的解释是表示冷气冻人，字形采用“宀、人、茻、仌”会义，表示一个人用草褥垫盖，字形下部有“仌”表明天气冷，水结冰。如果这时老师边讲边用简笔画画出“寒”字的金文，孩子们会像听故事一样津津有味地想象这个情境，甚至过了很久都记得这个字的起源和意思。在教学中，我们切忌背离字源胡编乱造，那些看似花里胡哨的“创新”容易误导学生，硬生生地把有灵魂的汉字拆分得支离破碎。孩子越天真则越好学，与大自然的距离越接近，我们赞成教师们在识字教学中表现出来的创造精神，前提是一定要遵循规律，知道有所变有所不变。

2.充分利用形声字的特定指导小学生识字

我们可以利用形声字的声符在现代汉字中的表音功能，指导小学生记忆字音。我们知道许多形声字具有很强的构字能力一个“中”字构成常用字有10多个，如：种、钟、肿、盅、忠、仲、衷、冲、忡等。形声字的声符不仅可以帮助学生记忆字音，而且对那些声符形体相近的字还可以利用读音的不同