Unit 5 There is a big bed PB Lets learn （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册.docx

Unit5ThereisabigbedPBLetslearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

Unit5ThereisabigbedPBLetslearn-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

本单元主要围绕“therebe”句型进行教学，通过呈现不同场景下物品的位置，帮助学生理解和运用该句型。教学内容包括单词“big,bed,chair,table,book,pencil”等，以及句型“thereis/are...”的用法。与课本紧密相连，符合五年级学生的认知水平和学习需求。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生能够提升语言运用能力，学会用“therebe”句型描述物体位置，增强对英语国家文化的理解和尊重，发展批判性思维，以及提高自主学习能力。同时，通过互动交流，培养学生合作学习的精神和跨文化交流的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语有一定的基础，已经掌握了基本的字母和单词，能够进行简单的日常对话。在之前的学习中，他们已经接触过一些基本的句型，如“is/are...”和“have/has...”，但对于“therebe”句型可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实际操作和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“therebe”句型时，学生可能会遇到以下困难：

-理解“therebe”句型的结构，区分主语和谓语；

-正确使用“is/are”等助动词，以及单复数名词；

-在实际语境中运用该句型描述物体位置。

此外，部分学生可能对英语国家的文化背景知识了解有限，这可能会影响他们对“therebe”句型的理解和运用。因此，教学中需要注重文化意识的培养，帮助学生更好地理解句型背后的文化内涵。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解“therebe”句型的基本结构和使用规则，帮助学生建立初步的概念。

2.情境教学法：设计真实的生活情境，让学生通过角色扮演练习使用句型，提高语言实际运用能力。

3.合作学习法：分组进行练习，鼓励学生相互帮助，共同完成学习任务。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，增强学生对句型的直观理解。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生对句型的记忆。

3.实物教学：引入实物或模型，让学生在真实环境中感受和运用句型。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“therebe”句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过描述物体位置的句子吗？”

展示一些日常生活中的图片，如教室、公园、家中等，引导学生说出这些场景中物体的位置。

简短介绍“therebe”句型的基本用法和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“therebe”句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“therebe”句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解“therebe”句型的结构，包括主语、助动词和表语。

举例说明不同场景下“therebe”句型的运用，如“therearestudentsintheclassroom”。

3.“therebe”句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“therebe”句型的特性和重要性。

过程：

提供几个不同的场景，如“thereisacatinthebox”和“thereareapplesonthetable”。

分析这些句子的结构和含义，让学生理解“therebe”句型在描述位置上的功能。

引导学生思考如何在实际对话中使用“therebe”句型来询问或描述物体的位置。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个特定的场景，如“aroom”或“aschool”。

要求每个小组用“therebe”句型描述场景中的物品和位置。

每组选出一个代表，向全班展示讨论结果，其他小组可以提问或给出建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“therebe