一下三单元《怎么都快乐》第2课时教案.docx

课题名称

6.怎么都快乐

课型

课时

第2课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

2.继续积累动宾结构的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点

继续积累动宾结构的词语。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学准备

1.教师准备：课件、一案四单

2.学生准备：完成预学指导单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、谈话导入明确目标（1-2分钟）

一、温故知新，导入新课

1.（出示跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏图）师生进行一问一答训练。如：

师：跳什么？——生：跳绳。师：听什么？——生：听音乐。

2.同桌合作，一人用会写字组词，一人听写该词，互查互纠。

3.教师谈话，导入新课。

学生朗读

二、预学效

果检测（5-7分钟）

1.预学检测

（1）我能根据提示试着背诵儿歌。

（2）通过预学，我知道课文一共有__小节。

（3）我发现课文有一个小小的秘密___________________。

根据提示理解课文

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

任务一：指导朗读，体味情感

学习建议：1.教师指4名学生接读，其余学生评议：他们朗读得好吗？还有哪些地方需要改进？

2.教师范读，学生认真听，教师做朗读指导。

（1）读好一串动宾结构的词语。关于动宾结构的词语，一般后面的宾语读得稍重一些；几个游戏名称的词语中间要注意停顿。

（2）读好几个句子的停顿。可以先让学生自己尝试着读一读，再指名读，根据出现的问题进行指导。

（3）创设游戏氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着自己玩游戏时的感受朗读，读出诗歌的情趣。

3.通过多种形式的轮读、指名读、男女生合作读、同桌互读，达到朗读的目标。

4.拓展：比赛朗读，评选出“朗读之星”。

任务二：研读课文，重点探究

学习建议：1.学习第1小节：独处之乐。

（1）指名朗读第1小节，其他学生认真倾听并思考：一个人可以怎么玩？为什么一个人玩也很开心？

（2）学生交流：用纸折船、折马，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……

（3）引导学生结合生活经验，说一说自己是如何度过一个人的时光的。

（4）学生联系课文说说“独自”“静悄悄”的意思。

（5）交流与积累：“静悄悄”是一个ABB式词语，这样的词语还有哪些？

（6）讨论：独自一个人的时候还可以玩些什么呢？指导学生认识省略号的用法。（出示不同的句式）学习练说。

（7）全班默读，共同感受一个人玩时的安静与自由。

2.学习第2小节。

（1）同桌合作读第2小节。（2）两个人还可以玩些什么呢？同桌合作，选用不同的句式练说。（3）根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书，如打乒乓球、下跳棋等。（4）选择自己最爱玩的游戏，联系玩时的情景，感受两个人玩的快乐。

3.学习第3小节。

（1）自由朗读第3小节，想一想：三个人和两个人讲故事有什么区别？（2）师生合作朗读。

4.学习第4小节。

（1）教师引读，学生自由朗读并思考：许多人玩，好在哪儿？（2）男女生合作朗读。（3）教师朗读游戏名称，学生边听边想象游戏时的情景，感受大家在一起玩的快乐。

（4）许多人在一起，还可以玩哪些游戏呢？学生练说。

5.全班讨论：你喜欢几个人一起玩？理由是什么？

6.有感情地朗读课文

1.知晓哪些很快乐。

2.朗读儿歌，做出都做了什么

3.试着背诵儿歌。

4.用多种方式识识记儿歌。

四、精准练习

1.填空式背诵：【巩固训练单】

五、全课总结

1.教师做课堂小结，再引导学生读一读任溶溶的其他作品《爸爸的老师》。

六、课后作业

完成练习

板书设计

怎么都快乐

一个人玩两个人玩三个人玩四个人玩五个人玩很好

许多人玩更好

课后反思

在《怎么都快乐》这篇课文的第二课时教学中，我着重引导学生深入理解快乐的真谛，并培养他们的团队合作精神和创造力。

本节课，我设计了多种教学活动，如小组讨论、创意绘画等，旨在让学生通过亲身体验和互动交流，更加深刻地理解快乐的多元性和可分享性。学生们在活动中积极参与，不仅加深了对课文内容的理解，还学会了如何与他人合作，共同创造快乐。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在小组讨论时缺乏主动性，可能是因为我对小组分工的指导不够明确。其次，在创意绘画环节，虽然大部分学生都发挥了自己的想象力，但仍有少数学生的作品缺乏创意，这可能是由于我对创意的启发不够