一下三单元《树和喜鹊》第1课时教案.docxVIP

课题名称

5树和喜鹊

课型

课时

第1课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。

2.朗读课文，读通顺、读流畅，整体感知课文的主要内容。

教学重点

认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。

教学难点

朗读课文，读通顺、读流畅，整体感知课文的主要内容

教学准备

1.教师准备：课件、一案四单

2.学生准备：完成预学指导单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、谈话导入明确目标（1-2分钟）

激趣导入，揭示课题

1.结合图片，谈话导入。

师：（课件出示喜鹊图）同学们认识这只鸟吗？（认识。）它叫什么名字？（喜鹊。）喜鹊喜欢住在哪儿呢？（课件出示喜鹊窝）看，喜鹊把窝搭建在高高的树上。这节课，我们就来读读树和喜鹊的故事。

2.板书课题，理解课题，学生自主提问。

预设：树和喜鹊之间会发生什么事？

1.读课题。

2.思考想到了哪些问题？

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

1.预学检测

（1）过渡：课前，老师给孩子们推送了预学指导单，大家预学效果怎么样呢？接下来，老师要请一个小老师考考你们！（2）预学检测（见预学检测单）

2.初读课文

（1）指读。针对易错字，老师再次范读。

（2）小老师领读。

1.预学检测。

2.初读课文，读准字音。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

任务一：初读课文，识记生字

学习建议：

1.学生自读课文，圈出课后生字并多读几遍，同桌之间互查互纠。

“窝”的读音要清爽，嘴形不要发生变化；“邻”是前鼻音，不要受部件后鼻音“令”的影响；“呼”的读音是“ｈū”，在“招呼”一词中要读轻声；“静”是后鼻音。

2.分组交流自己的识字方法，再全班交流总结，教师适时指导。

（1）读准多音字的字音。

（2）认识子字旁、倒八。

孤：子字旁（孑），可组词“孤单、孤独”。

单：倒八（），可组词“单独、单一”。

识记字形。

3.巩固本课生字。

（1）读儿歌，读准加色的字。

（2）用本课生字与熟字组成常用词，读一读。

4.朗读课文。

（1）学生自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。

（2）指导。

①分自然段指名朗读，提示其他学生认真听，并在读错的生字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的字、句进行评议和纠正，然后自由读、齐读该自然段。

任务二：指导书写，巩固升

学习建议：

（课件出示6个会写字的动漫笔顺）学生边看边书空。

教师讲解书写要领。

3.教师范写后，学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

4.教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。

5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。

1.借助图片，识记生字。

3.用自己喜欢的方法识记生字。

4.用生字组词说话。

四、精准练习

1.摘苹果：【巩固训练单】

1.完成巩固训练单。

五、全课总结

1.教师适当回顾本课时的教学内容，学生合作交流。

六、课后作业

（1）自由交流识字、写字的好方法。

（2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，巩固多音字的读音。

板书设计

5.树和喜鹊

单一单个居住居中

招呼招手呼叫快乐飞快

课后反思

在教授《树和喜鹊》这篇课文的第一课时，我致力于创造一个温馨、富有想象力的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

本节课，我通过生动的讲述和多媒体展示，将学生们带入了树和喜鹊的世界。学生们被故事中树与喜鹊之间的陪伴与快乐所感染，表现出了极大的学习热情。通过引导学生观察插图、朗读课文，他们逐渐理解了故事所传达的友情与孤独的主题。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在引导学生理解“孤单”这一概念时，我的解释可能过于抽象，部分学生难以完全理解。其次，在课堂互动环节，虽然大部分学生都积极参与，但仍有少数学生显得较为被动，没有充分融入到课堂氛围中。

为了改进教学，我计划在未来的课程中，采用更加直观、具体的教学方式来解释抽象概念，如通过角色扮演或情景模拟来帮助学生更好地理解“孤单”的含义。同时，我也将加强课堂互动，鼓励每个学生都积极参与进来，共同营造一个活跃、包容的课堂氛围。

通过这次教学反思，我深刻认识到，教学需要不断创新和完善，以适应不同学生的学习需求。我将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。