一下三单元《语文园地三》第2课时教案.docxVIP

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课题名称

语文园地三

课型

课时

第2课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.朗读并背诵古诗，理解古诗的意思。

2.和大人一起读短文，感受阅读的乐趣，培养阅读能力。

教学重点

朗读并背诵古诗，理解古诗的意思。

教学难点

熟.和大人一起读短文，感受阅读的乐趣，培养阅读能力。

教学准备

1.教师准备：课件、一案四单

2.学生准备：完成预学指导单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、谈话导入明确目标

激趣导入，揭示课题

1.生谈谈本单元学习的内容

2.提出本节课的学习内容

1.回忆思考

二、预学效

果检测（5-7分钟）

1.预学检测

（1）过渡：课前，老师给孩子们推送了预学指导单，大家预学效果怎么样呢？

（2）预学检测（见预学检测单）根据提示，检查读文

2.初读课文

（1）指读。针对易错字，老师再次范读。（2）小老师领读。

1.预学检测。

2.初生字，读准字音。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

任务一：日积月累

学习建议：

1.复习导入。

师：李白是我国唐代伟大的诗人，你们会背他写的诗吗？我们可是学过李白写的一首诗哦！（有学生背《古朗月行（节选）》，也有学生背李白的其他诗）今天，我们再来学习李白写的一首诗——《赠汪伦》。

2.学习古诗。

（1）听一听：（课件播放《赠汪伦》的朗读音频）学生认真听，知道这是一首送别诗。

（2）读一读：

①学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，读流利，试着读出节奏。

②同桌互读，教师范读并正音。

③教师指几名学生比赛读，再指导朗读节奏，比一比谁读得好。

④全班齐读、自由练习朗读。

（3）想一想：教师范读，学生圈出读不懂的字词，教师加以指导，再借助插图展开联想，说说古诗的意思。

（4）指名朗读，引导学生结合插图展开联想，在朗读中体会李白与友人汪伦之间真挚深厚的友情。

（5）交流：你和好朋友离别时的情景是怎样的？当时你的心情怎么样？

（6）学生用多种方式熟读古诗，并在此基础上尝试背诵古诗。

任务二：和大人一起读

学习建议：自主学习——

1.（课件播放歌曲《我有一双小小手》）学生跟着一边拍手，一边歌唱。

2.读一读。（1）学生自由拼读短文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼读，也可以问问老师或同学。

（2）对自己不懂的生字，可以用音序查字法查字典，弄清字义。

（3）和同桌合作读短文，把短文读正确、读通顺、读流利。

（4）边读边思考：兰兰是个怎样的孩子？（勤快、懂事、爱劳动、爱家人。）

3.朗读理解。（1）读第1自然段，思考：“全家人”指哪些人？“这张画”指的是哪张画？（2）读第2～5自然段，思考：为什么全家人都喜欢这张画？

①小组分角色朗读第2～5自然段，注意读出兰兰的疑问，读好爸爸、妈妈、姥姥对兰兰的称赞，在朗读中感受家庭的温馨。

②学生交流教师提出的问题。

③（课件出示句子）学生交流汇报。

4.制作阅读卡，记录不懂的问题，寻求大人的帮助。

1.借助图片，识记生字。

2.联系生活实际，知晓姓氏，识记生字。

3.用自己喜欢的方法识记生字。

4.用生字组词说话。

四、精准练习

1.摘苹果：【巩固训练单】

五、全课总结（1-2分钟）

师：同学们，学生们能够较好地掌握这一方法。在“日积月累”“和大人一起读”这两个板块的教学中，我主要指导学生进行朗读和理解，让学生在朗读中理解古诗或短文的大意，领悟作者所要表达的思想感情，在朗读中体会蕴含在文章中的生活道理.

六、课后作业

一说自己的小手帮家人、同学、老师等做过些什么。知识。

板书设计

语文园地三

日积月累

和大人一起读

课后反思

在《语文园地三》的第二课时教学中，我着重于提升学生的语言实践能力和培养他们的创新思维。

本节课，我设计了丰富的语言实践活动，如情境对话、创意写作等，旨在让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。学生们积极参与，不仅加深了对语言点的理解，还学会了如何在不同情境中灵活运用所学内容。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在情境对话中表现较为生硬，可能是因为我对情境设置的引导不够充分，导致学生无法完全沉浸在对话情境中。其次，在创意写作环节，虽然大部分学生都发挥了自己的想象力，但仍有少数学生的作品缺乏深度和创意，这可能是由于我对创意写作的启发和指导不够到位。

为了改进教学，我计划在未来的课程中，加强对情境对话的引导，设计更加贴近学生生活的情境，帮助他们更好地理解和运用所学内容。同时，我也将加强对创意写作的启发和指导，鼓励学生大胆想象，勇于表达自己的想法和感受，提升他们的写作深度和创意水平。

通过这次教学反思，我深刻认识到，教学需要关注学生的个体差异和全