5.15 生物与非生物（教学设计）-四年级科学下册（苏教版）.docx

15.生物与非生物（教学教案）

四年级科学下册同步精品课堂（苏教版）

核心素养

科学观念：※理解并能描述出植物、动物的主要特点。

科学思维：※能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

探究实践：※初步认识生物和非生物的密切关系。

※丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。

态度责任：※能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。重点

※区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。难点

教学内容

本课是本单元起始课，目的在于帮助学生从是否有生命的视角来认识自然事物，发现自然事物可以分为生物和非生物，初步感受二者之间存在紧密的关系。

本课主要包括三个活动。活动一，调动学生已有的知识和经验，利用维恩图对植物和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。活动二，认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未知自然事物的探究兴趣。活动三，观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们之间是否有关系，尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而复杂，建立事物之间普遍联系的科学观念，为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的关系做铺垫。

教学准备

教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。

学生分组材料：探究学习报告单。

教学过程

活动一概括有生命的物体的共同特点

种过了番茄、黄瓜，养过了昆虫，你能概括出有生命的物体的共同特点吗？

1.观察番茄、黄瓜、蚕、小鸡的生长变化。

番茄的生长过程

黄瓜的生长过程

蚕的生长过程小鸡的生长过程

回忆我们见过的番茄、黄瓜等植物的生长过程，由种子到幼苗、枝叶繁茂开花结果，最后果实成熟。还有蚕、小鸡等动物的生长过程，蚕由卵到幼虫、逐渐长大、吐丝结茧，最后变成成虫蚕蛾，小鸡由鸡蛋到雏鸡，逐渐长大褪去绒毛长出羽毛，最后长成成鸡。植物和动物在生长的过程中不断变化。

2.说出动植物生长的其他特点。

番茄和黄瓜等植物的生长需要阳光、空气、水和一些养分，果实里有种子可以长出新的植物。蚕和小鸡等动物的生长需要空气、水和食物，蚕蛾产卵母鸡孵蛋，都能繁殖。

3.利用维恩图概括出动物和植物的共同特点。

①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；②需要营养；③会生长变化；④会繁殖；⑤会对环境变化作出反应。

①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；②需要营养；③会生长变化；④会繁殖；⑤会对环境变化作出反应。

4.生物及其特点。

有生命的物体又称为生物。植物和动物是有生命的物体，可以统称为生物。

所有的生物都会生长，需要营养，会繁殖，会对环境变化作出反应，生物在生长的过程中几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度……

设计意图：

概括生物的共同特点，需要以学生熟知的自然界动植物的知识经验为基础，充分利用学生在科学课上已经习得的相关知识进行建构。本活动从学生低年级认识过的形形色色的动植物和种植物、养小动物的经验入手，先分别总结植物和动物的特点，再概括生物的共同特点。

活动二它们是生物吗

1.观察石笋，思考它是不是生物。

分析石笋，有大有小，“生长”在溶洞里，不需要阳光，会“长高”，但是“成长”十分缓慢，每百年才长高1厘米。

随着季节的变化，洞顶滴下的水中含有的物质成分不同，这会影响石笋的“生长”，会让石笋形成自己的“年轮”，科学家们可以通过这些“年轮”计算出石笋的年龄。

石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；石笋会长出小石笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；石笋会对环境变化作出“反应”，那只是石笋反射不同的光形成的，并不是它自身发生了变化。

结论石笋不是生物。

2.观察青苔，思考它是不是生物。

分析青苔喜欢阴湿的环境，一般生长在石壁、树干、土面、潮湿的森林和沼泽地。青苔虽然没有一般植物明显的根、茎、叶等结构特点，但是它会生长，需要阳光、空气和营养，能进行繁殖，长出小青苗，而且生长的过程中会对环境变化作出反应，这些特点符合有生命的物体的主要特点。

结论青苔是生物。

活动三怎样才能知道它们是不是生物

1.地衣。地衣是真菌和藻类共生的植物，形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

2.松萝。松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

3.水绵。水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

分析地衣、松萝和水绵在外形上比较特