后疫情时代下初中德育开展策略探究.docxVIP

PAGE

1-

后疫情时代下初中德育开展策略探究

一、后疫情时代初中德育面临的挑战与机遇

(1)后疫情时代，初中德育工作面临着前所未有的挑战。首先，疫情对学生的身心健康造成了严重影响，许多学生在疫情期间出现了焦虑、抑郁等心理问题，这给德育工作带来了巨大的压力。据统计，疫情期间，我国青少年心理健康问题检出率上升了30%。其次，疫情期间，线上教学成为主流，这种教学模式改变了传统的教学环境，对学生的自律性和自我管理能力提出了更高的要求。同时，网络环境复杂，信息良莠不齐，对学生价值观的形成产生了较大影响。例如，疫情期间，一些不良信息在网络上传播，导致部分学生价值观扭曲，对德育工作提出了严峻挑战。

(2)尽管面临诸多挑战，后疫情时代也为初中德育工作带来了新的机遇。首先，疫情期间，国家和社会高度重视青少年的心理健康教育，为德育工作提供了良好的政策环境。例如，教育部发布《关于加强中小学心理健康教育的意见》，要求各地学校加强心理健康教育，提高学生的心理素质。其次，疫情期间，许多学校开展了线上德育活动，如“致敬抗疫英雄”主题班会、“网络文明素养”教育等，这些活动丰富了德育内容，提高了德育的实效性。此外，疫情也促使学校和家庭更加关注学生的德育成长，形成了全社会共同参与德育的良好氛围。以某市为例，疫情期间，该市开展了“家校共育，共抗疫情”活动，家长参与率达到90%，有效促进了德育工作的开展。

(3)在后疫情时代，初中德育工作还面临着如何适应“新常态”的挑战。一方面，疫情防控常态化下，学校需要调整教学计划，合理安排线上线下教学，确保德育工作不断线。另一方面，随着疫情防控形势的持续改善，学生逐渐回归校园，德育工作需要从线上转到线下，实现线上线下德育工作的有机结合。在这个过程中，学校需要不断创新德育模式，提升德育工作的针对性和实效性。例如，某中学在疫情防控期间，将德育工作与学校课程相结合，开展了“疫情防控教育”主题课程，有效提升了学生的德育素养。同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，鼓励学生积极参与志愿服务，为抗击疫情贡献力量。

二、后疫情时代初中德育目标与内容重构

(1)后疫情时代，初中德育目标的重构显得尤为重要。在疫情背景下，德育目标不仅要关注学生的知识技能培养，更要强调学生的心理健康、社会责任感和道德素养。根据《中国教育现代化2035》的指导，德育目标应包括以下几个方面：首先，培养学生具备正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的精神风貌；其次，加强学生的心理健康教育，提高学生的心理素质和抗压能力；再次，强化学生的社会责任感，培养学生的公民意识和法治观念；最后，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。以某地区为例，该地区初中德育目标重构中，心理健康教育课程占比达到20%，社会责任感教育课程占比达到15%，体现了对德育目标全面性的重视。

(2)在德育内容重构方面，后疫情时代初中德育应注重以下几个方面：首先，加强疫情防控知识教育，提高学生的自我防护意识和能力。据调查，疫情期间，学生对于疫情防控知识的了解程度普遍较低，因此，学校应将疫情防控知识纳入德育课程，确保学生掌握必要的防疫技能。其次，强化心理健康教育，帮助学生应对疫情带来的心理压力。通过开设心理健康课程、开展心理辅导活动等方式，帮助学生树立积极的心理健康观念。例如，某学校在疫情期间，针对学生心理问题，开展了“疫情下的心理调适”讲座，有效缓解了学生的心理压力。再次，加强爱国主义教育，激发学生的爱国热情。疫情期间，许多学生通过参与志愿服务、捐款捐物等方式，展现了强烈的爱国情怀。学校应抓住这一契机，深入开展爱国主义教育，培养学生的家国情怀。最后，注重培养学生的人际交往能力和团队协作精神，提高学生的社会适应能力。通过开展团队活动、社会实践活动等，让学生在实践中学会与他人沟通、合作。

(3)在重构德育内容时，学校还需关注以下几个方面：一是强化法治教育，提高学生的法治意识。疫情期间，一些学生因网络谣言、网络欺凌等问题受到伤害，因此，学校应加强法治教育，让学生了解法律法规，自觉遵守社会公德。二是加强劳动教育，培养学生的劳动技能和劳动精神。疫情期间，许多学生通过参与家务劳动、社区服务等，体会到了劳动的价值。学校应以此为契机，加强劳动教育，让学生在劳动中培养责任感和奉献精神。三是注重德育内容的实践性，鼓励学生参与社会实践活动。通过实践活动，让学生将德育知识内化为自身行为，提高德育工作的实效性。例如，某学校组织学生开展“疫情下的志愿服务”活动，学生在活动中学会了关爱他人、助人为乐，取得了良好的德育效果。

三、后疫情时代初中德育实施路径与方法创新

(1)后疫情时代，初中德育实施路径与方法创新成为关键。首先，线上德育是应对疫情挑战的重要途径。通过搭建网络德育平台，学校可以开展线上主题