理工学院教学质量保障与评价体系建设与改革.pptVIP

厦门理工学院教学质量保障与评价体系建设与改革陈文哲2014年12月1日一、校情简介二、内部质量保障与评价体系建设提纲三、质量保障体系运行的初步成效四、转型提升中的改革思路1981年2004年2011年2012年鹭江职业大学专科教育:（福建省第一所职业大学；全国示范性先进高职学校)厦门理工学院本科教育(省市共建，以市为主)教育部“卓越工程师人才培养计划”实施高校首批“服务国家特殊需求专业硕士学位研究生教育试点高校”福建省重点建设高校顺利接受教育部本科教学合格评估2013年一、校情简介——发展历程一、校情简介——办学理念年份在校生规模（人）专任教师数量（人）院部设置（个）专业（方向）数量（个）年度科技经费（万元）教学设备总值（亿元）200532881889111590.3620132100097620685445.63.1增长倍数6.4?5.3?2.2?6.2?34.2?8.6?近年来，学校办学实力和社会影响力显著提升部分办学指标增长情况表（2005年3月至2013年底）：一、校情简介——快速发展是大陆高校中首个提出建设“亲产业大学”的高校四个特征三大机制两大体系关产业痛痒应产业所求纳产业精华为产业服务构建两大体系：构建了“氛围营造—专业设置—培养方案—培养过程—实践条件—师资队伍—科研开发—服务地方—激励机制”为一体的“亲产业”办学体系；构建“以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系”；亲产业大学归类于“应用型大学”，定“型”在应用、定“向”在产业、定“点”在地方具有四个典型特征：人才培养对接产业链科学研究强调产业化服务社会融进产业界文化传承与创新注重产业性“校企合作”机制“校产对接”机制“校地互动”机制一个核心一、校情简介——亲产业办学体系一、校情简介——开放式办学体系形成以“三合作”为途径，全方位、多层次、宽领域的开放式办学体系：闽台合作国际合作政产学研合作挑战：如何推动内涵建设与发展？如何更好地适应社会需求？办怎样的大学，怎样办大学？培养什么样的人，怎么培养人？策略——深化综合改革，追求责任使命，坚持走“转型、特色、提升”的发展之路途径——建立健全内部质量保障与监测评价体系，保障转型发展与特色提升内部质量保障与评价体系建设——挑战与对策品质管理三大功能：教学实施（二级教学单位）第三方监管（品质管理处）教学管理（教务处）评管办质量保障体系校内自我评估质量监控评价“管办评”分离机制：成立省内第一家“品质管理处”目标：“内化教育责任，强化质量意识”发展思路：“深化内涵、品质至上，内外兼容、持续改进”角色：学校质量审计角色，通过“问责+改进”，开展“过程与结果”导向的自我评估与质量监控，形成内部质量保障的长效机制二、内部质量保障与评价体系建设——机构创新本科教学质量保障体系的持续改进质量目标与指挥决策资源配置、条件保障质量监控、分析与改进教学运行管理国家社会与学生要求国家社会与学生满意输出信息输入信息流工作反馈政策指导输入坚持“以生为本”的理念，追求学生品质卓越；坚持“成果导向”的理念，满足亲产业人才需求；坚持“预防与改进相结合”的理念，强调质量管理的全员性、全程性和全面性；重视“质量文化”的理念，倡导自我管理自我保障的质量文化。借鉴ISO9001质量管理理念，完善质量保障体系二、内部质量保障与评价体系建设——保障体系在校内实施“全员性”、“全过程”、“全面化”的质量管理与评价达成“五个度”：培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的支撑度、质量保障运行的有效度、学生和用户的满意度倡导质量文化，引导师生树立质量意识结合评估整改工作，开展“教育思想大讨论”等系列活动；定期编发《质量季报》，设置校园“质量看板”，传递质量信息；注重跟踪质量改进闭环运行，营造良好的质量意识与氛围；开展“教学质量合理化建议”征集等活动1234成立学生学情交流中心，引导学生质量自治5二、内部质量保障与评价体系建设——保障体系PDCA质量闭环管理多元化自我评估与预警制度用人单位、学生、社会、家长院系评估、专业评估、课程评估教师教学质量评估以“学生产出”和“