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必威体育精装版电大小学数学教学研究形考作业任务0105网考试題及答案1

必威体育精装版电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试題及答案

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考试阐明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务1、任务2、任务3是主观題，任务4和任务5是客观題。做考題時，运用本文档中的查找工具，把考題中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该題答案。本文库尚有其他教学考一体化答案，敬請查看。

01任务

一、作品題（共2道试題，共100分。）

1.

阐明：案例分析和临床学习规定任选其一完毕。（80分）

①案例分析：現实数学观与生活数学观（规定学生完毕800字左右的评析）

②临床学习：临床观测（规定学生完毕不少于800字临床观测汇报）。

学生下载对应的附件完毕作业，上传提交任务。

答案：

案例分析：現实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个重要的性质特性。

小学数学学习应是小朋友自已的实践活动，要让数学学习与小朋友自已的生活充足融合起来，将学习纳入她們的生活背景之中，再让她們自已寻找、发現、探究、认识和掌握数学。小朋友的数学学习的组织，应源于她們的数学先生，既数学学习活动存在于小朋友与外部世界的沟通与交流的过程中。数学学习应当成為让学生亲身体验数学问題处理的一种活动，让学生通过自已去仔细地观测，粗略地发現和简朴地证明。

小朋友从自已的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于一般的常识。因此，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已经有的经验，并让学生通过自已的观测、辨析、操作等活动，逐渐从对象中抽取本质属性，建立数学概念。在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已经有的经验出发，观测、辨析并试验、操作，使数学概念的形成过程变為在问題情境的尝试操作下的思索和分析过程，这种融生活化方略和操作性方略為一体的教学设计，充足考虑了小朋友数学学习的特点，体現了現实数学观和生活数学观。可是，数学概念的学习和表达数学概念的語言学习上不一样的。“平均数”作為表达数学概念的語言，指的是一种詞汇的认识；“平均数”作為一种数学概念，是对一组数的集中和离散程度的本质认识。掌握了单个詞汇并不一定就是理解了概念。本例中，在采用“常规措施”来组织学习“平均数”知识的班级中，虽然在概念的形成过程中，设计了生活化情境，可在跟进活动中学生仍然不能将问題与习得知识建立联络甚至不能理解真实情境问題自身的意义，就是由于她們没有真正理解作為数学概念的“平均数”的本质意义。

在平均数这一概念教学中，概念是思维的基本形式之一，是事物的本质属性在人脑中的反应。概念是一切科学知识和科学思维的基础，也是人类思维的基本要素。概念是对两中以上对象的共同特性的概括；概念重要以詞的形式来标志；概念是抽象与概括的成果同步也是对经验的加工。概念有内涵和外延，它們具有反向对应的关系，当内涵扩大了，外延会缩小；反之外延扩大了，内涵会缩小。

小学生数学学习的实质是，用自已与世界互相作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从这个意义上說，小学小朋友的生活经验理所当然地成為她們数学学习的一种重要基础，进而成為我們构建小学数学教学模式和开发小学数学活动課程的庞大资源库。小学小朋友的数学学习与生活经验是紧密相连的，她們的学习过程就是一种经验的激活、运用、调整、提高的过程，是“自已对生活現象的解读”，是“建立在经验基础上的一种积极建构的过程”。小学小朋友的数学学习活动与其說是“学习数学”，倒还不如說是生活经验的“数学化”。学生从現实出发，通过反思，到达“数学化”。在这一过程中，“数学現实”是十分重要的。对于小学生来說，“数学現实”也許就是她們的“生活经验”。首先丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件;另首先，有效的数学学习也能增进经验的应用、提炼和积累。数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，就是一种新的“经历”和“体验”，这种“在生活中学习数学”的措施是数学思想的详细体現。因此孩子应更多地通过真实的问題情景，产生运用数学来处理问題的需要，并且亲自实践，在探索中发現数学和学习数学。

论述題

小学数学課程目的的设置受多方面原因的影响，重要有如下三个方面：

一、社会进步对数学課程目的的影响

首先，伴随科学技术的发展，信息時代的到来，对人的数学素养提出了更高的规定。如对每天的天气预报中的“降水概率”等的理解问題。

另一方面，市场经济需要人們掌握更多有用的数学。如对股市中的各类“趋势记录图表”掌握与理解。

最终，生活中需要面对越来越多的数学語言。如报紙、杂志中随地可見的记录图表、比例、分数、小数、百分数等符号的理解、识别与阅读。

二、数学自身发展对数学