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2024年加与减教学反思

加与减教学反思1

《乘加、乘减》是苏教版第三单元第七课时的内容，本节课学生要会结具体情境理解乘加、

乘减算式的含义，掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。能根据图意列出乘加算

式,能联系具体情境理解运算II质序，体会数学知识的内在联系,发展初步的思维能力，培养分析

问题和解决问题的能力。本节课的重点是使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减

式题。难点是能在计算乘加乘减式题中发现规律，并能理解问题情境中的数量关系。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，”先算什么、再算什么不是由教师提出和

说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主

题图）中得以验证算法，从而得出：”先算乘法，再算加（减）法。我认为，这才是本节课算

用结的真谛。

下面我谈几点对本节课的反思：

本节课利用金鱼一共有多少条来导入，先出示3个鱼翅,每个鱼缸里都有4条金鱼，提出

问题一共有多少条？”。这里让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略

多样化和算法多样化的思想。在接着出示一个鱼缸，可是这个鱼缸只有1条金鱼，现在提出疑

问现在该怎么计算”一共有多少条金鱼？学生就很容易曰前面的经验引出乘加算式。有了情境

图的理解，学生较容易的就知道乘加算式应该先算什么，再算什么。乘减则是个难点，学生比较

难想到，这时候需要引导，假设：最后一个鱼缸也有4条金鱼，就是4个4,可是其实鱼缸里并

没有4条金鱼，所以要把多补的3条去掉。利用这样的情境来理解乘减算式应该先算乘法,再

算减法。这对学生思维来说是一个难点，我在这节课中处理的不够妥当。有部分学生还是不能理

解，不能很好的运用到其他题目中。

在巩固练习中设计果园的一角有美味的水果，空气清新，景色优美，把燕子和小鹿都吸引来

了，主要的设计意图就是学生结主题图景和学生的生活实际，创设数学问题，进一步培养学生

认真观察、独立思考等良好学习习惯和培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

不足与需改进之处：

1、学生动手计算偏少，大部分由学生口答。

2、在新授课讲解从情境图中引出乘减算式这一步骤时，时间把握不好，学生考时间太少，

这一难点没有突破。对于例题中学生想到的可以补上3条金鱼，其实可以让学生动手画上3条

金鱼，列出乘法算式，4x4，接着再去掉补上的3条金鱼，这样学生可能更好理解乘减的这种方

法。想想做做中的第一题中，最后一盘只有2个桔子，也可以引导学生补上3个桔子，列出乘

法算式5x5,再去掉补上去的3个桔子，最后列出乘减算式5x5—3=22。我想这样是不是能更

好的达到本节课图式结合，以明算理的效果。

3、在练习环节中的摘苹果游戏没有调动学生的积极性，巩固练习的设计有待考。例如：

在练习中课设置贴红星：每次贴3颗，1次，2次、3次，最后再贴一颗，然后让学生列出算式。

4、乘减部分是本课难点，在这部分处理的太仓促。要是能进行乘加算式与乘减算式进行对

比，学生会更容易理解。

5、在果园情境图中，在处理时要是分块汇报更好，西瓜组，燕子组，梨子组，长颈鹿组。

那么这里可设置超链接，譬如：学生提出西瓜有多少个？就可点击西瓜出示问题，学生列出算式

后，再点击出示算式。

6、教师说的偏多，应该将课堂更多的时间交还给学生，多让学生说说依据情境图来先算什

么，再算什么。课程标准指出要以学生为主体。

7、教师课堂语言有待提高，教师亲和力不够，课堂组织管理、教师板书设计有待加强。

加与减教学反2

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的

学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载