艺术学概论-第一章.pptVIP

艺术的审美教育作用，主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。艺术审美教育作用的特点“以情感人”；01“潜移默化”；02“寓教于乐”.03〔俄〕柴可夫斯基《如歌的行板》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（屈原《离骚》）“万里赴戎机，关山度若飞。”（北朝民歌《木兰诗》）“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”（高适《燕歌行》）“国破山河在，城春草木深。”（杜甫《春望》）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。（陆游《示儿》）“当其贯日月，生死安足论。”（文天祥《正气歌》）01“寓教于乐”02“寓教于乐”，就是强调应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。3.审美娱乐作用艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，悦心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”（《论语》）“‘乐者乐也’。君子乐得其道，小人乐得其欲。以道制欲，则乐而不乱；以欲忘道，则惑而不乐。”（《乐记》）贺拉斯在《诗艺》中明确提出艺术应当“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”他认为诗仅仅具有美感是不够的，还必须具有魅力，戏剧也应当具有趣味，才能吸引观众。〔古罗马〕贺拉斯艺术中的“高峰体验”马斯洛认为，人生的最高境界是一种“高峰体验”，在这种时刻里，人会感受到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美，这种体验尤其存在于人的高级精神活动如艺术创作和艺术欣赏之中，审美活动中的“高峰体验”实际上是通过自我证实而达到审美的最高境界。〔美〕马斯洛12艺术教育的概念艺术教育的任务和目标二、艺术教育1.艺术教育的概念01狭义的含义：艺术教育为培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育。02广义的含义：艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。2.艺术教育的任务普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力陶冶人的情感，培养完美的人格第四节作为文化现象的艺术2018艺术在人类文化中的地位和作用012019艺术与哲学022020艺术与宗教032021艺术与道德042022艺术与科学05艺术在人类文化中的地位和作用01艺术作为文化的独特组成部分，始终参与和推动着人类文化的历史发展进程，体现和反映出人类文化的各个历史发展阶段。02文化大系统主要包括三大子系统：物质文化；制度文化；精神文化。01精神文化又包含着哲学、宗教、道德、科学、艺术等许多子系统。02文化系统的构成人类文化STEP1STEP2STEP3艺术在人类文化中的地位，首先表现在艺术参与和推动、体现和反映出人类文化的历史发展。作为文化的独特组成部分，从另一方面来讲，艺术又必然受到文化大系统的制约和影响。从文化结构来看，物质文化是基础，制度文化是中介，精神文化是核心。从某种意义上讲，物质文化和制度文化，决定和制约着精神文化。2哲学是人类理性认识的最高峰5〔德〕黑格尔：3艺术是人类感性认识的最高峰6美学即”艺术哲学”1哲学与艺术4美学是哲学与艺术之间的桥梁哲学对艺术的影响哲学(通过美学)对艺术家产生影响艺术史上出现了一批哲理性的艺术作品哲学能促进艺术思潮和流派的形成哲学影响艺术的表现形式和创作手法5.艺术起源于“劳动”（俄）普列汉诺夫彩陶背壶

黑陶高柄杯6.人类实践与艺术起源的多元决定论艺术的产生经历了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类模仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。艺术的发生虽然是多元决定的，但是，巫术说与劳动说更为重要。02法国结构主义学者阿尔都塞：社会发展不是一元决定的，而是多元决定的。任何文化现象的产生，都有多种多样的复杂原因，而不是由一个简单原因造成的。01第二节艺术的特征形象性（鲜明生动、具体可感）艺术形象是主观与客观的统一（具体的、感性的形式中体现着主观的思想感情）0103艺术形象是艺术反映生活的特殊样式。02例：《蒙娜丽莎》、《韩熙载夜宴图》04艺术形象是内容与形式的统一《淮南子》：“画西施之面，美而不可说；规孟贲（本）之目，大而不可畏：君形者亡焉。艺术形象必须具有鲜明独特的个性，