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同等学力考试必背-

教育学综合-历年真题及押题-简答题（标准答案）

1.简述教育的文化功能。

(1)传递——保存文化的功能。教育传递文化，培养创造文化的“文化人”；同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，使文化得以保存。

(2)传播丰富文化的功能。教育是传播——交流文化的重要手段和途径；文化交流双方自我超越，丰富了文化；文化交流与教育日益发展，相互补足。

(3)选择提升文化的功能。为了适应时代发展的要求，教育槟弃文化糟粕，发扬文化精华；教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的转变，并且是为了文化自身的发展与进步。

(4)创造更新文化的功能。教育是文化结构中的一个能动的要素。教育立足于前面所述功能，创造并更新文化。

2.德国洪堡德教育改革的主要内容及意义。间，普鲁士内务部文教总管洪堡德依据新人文主义教育思想制订了包括学制、课程、教法、考试、学校管理和师资在内的一系列的改革方案。其主要内容有：

(1)在初等教育改革上，他认为初等教育的目的是发展学生的理性，陶冶学生的道德情操，培养学生的宗教情感，为进一步的学习作准备。

(2)在中等教育改革上，洪堡德编制了教学计划，以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理和自然科学的教学。

(3)在高等教育的改革上，洪堡德提出了学术自由的原则、教学与研究相结合的原则。1810年，洪堡德在同事的帮助下创建了柏林大学，采用了新的办学思路和计划，对欧美各国高等教育的发展产生了重要的影响。

洪堡德教育改革，推动了这一时期德国教育的发展，也对以后德国教育的发展产生较大的影响。19世纪德国教育改革为许多国家教育发展提供了模式。

3.智力技能的主要理论有哪些？智力技能形成的特点是什么？

(1)智力技能的主要理论有以下三种：

加里培林的阶段形成理论；冯忠良的智力形成阶段理论；产生式系统的理论

(2)智力技能形成的特点：

a、智力技能的对象脱离了支持物。智力技能形成后，内部语言成为智力技能活动的工具，而无需借助直观和明显的支持物进行操作。

b、智力技能的进程压缩。智力技能形成的初期，智力活动的展开是全面、完整和详尽的，最后则高度压缩，已达到自动化。

c、智力技能应用的高效率。智力技能一旦形成，学习者就能利用它快速而高效地解决问题。

(3)智力技能的培养：

a、智力技能形成的关键是把所学知识与知识应用的条件结合起来，形成条件式知识。

b、通过练习，促进产生式知识的自动化。

C、加强学生的言语表达能力，有利于减少学生思维的盲目性。

d、科学地进行练习，促使陈述性知识向程序性知识有效地转化。必须注意以下三点：教师要做到精讲多练；练习形式应多样化，注意举一反三；练习要适量适度，循序渐进。

4．一个好的研究问题具有哪些基本特点．

(1)、问题必须有价值；

(2)、问题必须有现实性、科学性；

(3)、问题必须具体明确；

(4)、问题要新颖、有独创性；

(5)、问题要有可行性。

5．简述苏霍姆林斯基教育思想的主要特征。

苏霍姆林斯基教育思想的主要特征是重视个性全面和谐发展的教育。认为学校教育的理想就是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者；为了培养全面和谐发展的人，必须在整个教育过程中实施和谐的教育，即把人对客观世界的认识和个人的自我表现结合起来，使二者达到一种平衡；苏霍姆林斯基认为，还应从德育、智育、体育、劳动教育相互联系、相互渗透的整体观点出发进行教育。

6．简述维果斯基提出的“最近发展区”的思想。

儿童现有发展水平与在他人的指导或帮助下达到的水平之间的差距，这种差距就是最

近发展区。因此，他主张教学应当先了解儿童的实际发展水平和可能达到的水平，以确定儿童的最近发展区；教学应当走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发

展。

7．简述观察研究的取样记录法。

取样记录法是以行为为样本的记录方法，可分为时间取样法、活动取样法和事件取样法。以时间为选择标准、观察和记录在特定时间内发生的行为叫时间取样法。活动取样法是以活动作为选择标准。事件取样法是选取特定样本进行观察。（共7分。时间取样

法、活动取样法、事件取样法各2分，总的说明和评价1分。)

8．简述教育的相对独立性及其表现。

(1)、教育的相对独立性是指教育具有自身独特发展规律和能动性。

(2)、教育相对性的具体表现

a．主要体现在教育与生产力与政治经济发展不平衡性上；

b.还表现在本身的继承性上：教育内容的继承、教学方式的继承、教学理论与经验的继承。

9.简述蔡元培关于教育方针的思想。

答：蔡元培，中华民国首任教育总长，辛亥革命时期教育家的杰出代表。他的教育思想和理论，为我国近代资产阶级教育的发展，奠定了理论基础，为近代中国教育开辟了一个新的时代。其教育思想主要体现在：