6 我们神圣的国土 第二课时 （说课稿）-部编版道德与法治五年级上册.docx

6我们神圣的国土第二课时（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《我们神圣的国土》第二课时

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对国家领土完整的认识，增强学生的国家意识和法治观念。通过学习，学生能够理解国土神圣不可侵犯的原则，培养爱国主义情感，提高法治意识，形成尊重和维护国家领土完整的责任感。同时，培养学生合作学习的能力，提升表达和沟通的技巧，发展批判性思维，以适应新时代公民的要求。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的地理常识，对国家的基本地理特征有一定的了解。然而，对于国家领土的完整性和神圣性，他们的认识可能还停留在较为表面的层次，缺乏深入的理解和情感认同。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对本节课内容具有较强的好奇心和求知欲，尤其是对于涉及国家利益和领土完整的话题。他们的学习能力较强，能够通过图片、视频等多种方式获取信息。学习风格上，部分学生偏好直观教学，通过图片和视频来理解抽象概念；而另一部分学生则更倾向于文字和讨论，通过交流讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对国家领土完整性的理解可能存在模糊地带，难以将抽象的概念与具体实例相结合。此外，学生在讨论和表达自己观点时，可能会遇到表达不清、逻辑不严密的问题。此外，部分学生可能由于家庭背景或个人经历，对国家领土完整性的认识存在偏差，需要教师进行引导和纠正。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，讲解国家领土完整性的重要性和历史意义，帮助学生建立正确的认知。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行小组讨论，鼓励学生表达观点，培养批判性思维和沟通能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的领土争端案例，引导学生分析原因和影响，提高学生的分析和判断能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示国土的辽阔和美丽，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：引入网络地图和相关信息，让学生在互动中了解国家领土的分布和边界。

3.互动式教学软件：运用教学软件进行模拟游戏，让学生在游戏中体验维护国家领土完整的重要性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-例如，提供关于中国领土的四段历史视频，要求学生观看并记录下每段视频中提到的领土变化和原因。

-设计预习问题：围绕“我们神圣的国土”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-问题如：“什么是国家领土？为什么领土完整对国家如此重要？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-例如，通过预习平台的数据分析，了解学生的预习参与度和完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解国家领土的相关知识点。

-学生通过预习资料了解到中国领土的历史变迁和边界线的划定过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-学生在思考中可能会提出关于领土争议的历史原因和当前国际形势的问题。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-学生提交的笔记可能包括对领土重要性的理解和自己的观点。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“我们神圣的国土”课题，激发学生的学习兴趣。

-例如，以“九一八事变”为背景，讲述领土被侵犯的历史，引起学生的共鸣。

-讲解知识点：详细讲解国家领土完整性的重要性，结合实例帮助学生理解。

-讲解时，可以结合地图展示领土变化，让学生直观感受领土的不可分割性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握国家领土完整性的认识。

-小组讨论可以围绕“如何维护国家领土完整”展开，让学生提出自己的观点和行动计划。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生可能会问及“如何在国际舞台上维护国家领土完整”，教师可以提供相关案例和策略。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验国家领土完整性的认识。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-学生在讨论中可能会提出关于如何在日常生活中体现对国家领土完整的尊