《大堰河——我的保姆》《再别康桥》课件41张.pptx

高二年级选择性必修下册《大堰河——我的保姆》《再别康桥》群文阅读

学习目标：1.通过比较阅读，体会两首诗在意象、情感、风格等方面的差异。2.了解中国新诗不同流派的特点。3.拓展阅读中国新诗不同流派代表作品，探究语言表达技巧，完成单元研习任务之学写语言鉴赏札记。

导入一个是出生就被算命的说成是“克父母的”；一个是视自由、爱与美为生命的“富二代”。他们分别以诗歌构建了怎样的精神家园？今天，就让我们走近两位诗人的心灵世界，感知现当代诗歌的多样与美好。

任务一：情感比较1.《大堰河——我的保姆》、《再别康桥》分别是写给“谁”的？表达了怎样的情感？

《大堰河——我的保姆》是艾青献给乳母的赞美诗，“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，也是献给他心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。《再别康桥》表达了作者对康桥依依惜别的深情。

2.在讨论中，有同学说，更喜欢艾青的博大胸襟与悲悯情怀。还有同学更喜欢徐志摩的自我呢喃与文人情结。你更喜欢哪种情感表达？

①喜欢艾青的表达。艾青以生活细节铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的劳动，刻画出大堰河的勤劳善良、慈爱博大、安天乐命，此种任劳任怨与无私奉献，是中华民族无数勤劳、博爱、坚韧的女性的代表。②喜欢徐志摩的表达。“多情自古伤离别”，“黯然销魂者，惟别而已矣”，离别是中国文学的恒久母题。从作者对康桥深情的眷恋与怀念中，我们领略了康桥的自然之美、诗人对自由与美的追求以及尊重现实的洒脱。

诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。——《毛诗序》感人心者，莫先乎情。——白居易《与元九书》

任务二：意象比较在意象选择上，两首诗各有特色，比较阅读后完成下列表格。篇目意象特点《大堰河——我的保姆》《再别康桥》

篇目意象特点《大堰河——我的保姆》（被雪压着的草盖的）坟墓、瓦菲、（被典押了的一丈平方的）园地、（门前的长了青苔的）石椅、灶火、围裙、炭灰、柴刀、衬衣、虱子、鸡蛋、家具、睡床、纽扣、菜篮、池塘、萝卜、麦糟、炉子、棺材、稻草、纸钱、（紫色的）灵魂、手、唇、脸颊、乳房……1.生活化2.沉重忧郁——“艾青的忧郁”3.大堰河成为“大地”、“母亲（乳母）”、“农民”、“生命”的多重意象组合《再别康桥》金柳、波光、艳影、软泥、康河、柔波、水草、榆荫、天上虹、浮藻、长篙、青草、星辉、笙箫、夏虫1.古典的2.诗意美好

任务三：背景比较通过表格对比，我们可以看到两位诗人在意象选择与意境营造上的巨大差异，为何会有这样的差异？

1.创作背景艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民“大堰河”家里抚养，5岁回家读书。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，挥笔写下这首悼念讴歌之作。1921年春至1922年8月，为追寻罗素的脚步，徐志摩毅然放弃了在美国即将获取的博士学位，来到英国剑桥大学。在剑桥，他度过一段美好而难忘的时光。1928年，诗人重返故地,牵引起他无数关于青春、理想、还有对过去潇洒无羁生活方式的回忆。柔荡的康河，将中国近代史上这位浪漫多情的诗人，送上了文学的祭坛。

精神家园中国的现代知识分子终于背叛了自己的地主家庭，而归依了中国的“农民”，在那里找到了自己的最后归宿（“家”）。——钱理群我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。——徐志摩《吸烟与文化》

2.成长经历5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶。正如诗人自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里长大”的。不幸的童年，是作家的摇篮。幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。

徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人。父亲徐申如是清末民初的实业家，徐氏世代经商，是远近闻名的硖石（xiá地名，在中国浙江省海宁县）首富。徐志摩是徐家的长孙独子，自小过着舒适优裕的公子哥的生活。1918年赴美留学，获文学硕士学位。1920年转入英国剑桥大学皇家学院深造，受到英国19世纪浪漫主义诗歌影响，开始创作新诗。

补充：风流才子徐志摩的“八卦”小课堂我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣,得之,我幸;不得,我命。如此而已。

3.所属流派七月诗派现实主义诗歌流派，崛起于抗战烽火之中，跨越了抗日战争与解放战争两个历史阶段。主张:提倡革命现实主义传统，把诗所体现的美学上的斗争与人的社会职责和战斗任务联系起来:强调发扬主观战斗精神去能动的影响、改造现实;采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。艾青

3.所属流派格律诗派代表人物：闻一多、徐志摩、梁实秋、卞之琳等主张：“三美”，即“音乐美”(音节)、“绘画美”(词藻)、“建筑美”(节的匀称和句的均齐)音乐美：轻轻、悄悄、叠词、反复，加强节奏感；隔句押韵，朗朗上口绘画美：画面美、色彩美（诗中用了