江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表—北京人说课稿 新人教版.docx

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版

授课内容

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授课时间

教材分析

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版。本课介绍了我国早期人类北京人的生活方式、文化特征及其对中华文明的重要贡献，旨在让学生了解我国古代文明的起源，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

核心素养目标

培养学生历史唯物主义观点，理解人类文明的发展历程；提升学生史料实证能力，通过分析北京人遗址考古材料，引导学生学会从历史角度思考问题；增强学生的文化自信，认识到北京人作为中华文明的早期代表，对中华文明的贡献和意义；同时，培养学生合作探究能力和创新意识，通过小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对历史学科已有初步了解，对人类起源、史前文明等概念有所认识，但具体到北京人这一历史阶段，学生可能对相关知识了解有限，对北京人的生活方式、文化特征等缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，尤其是对与自身文化相关的历史知识。学生具备一定的观察能力和分析能力，能够通过图片、文字等材料获取信息。学习风格上，学生以视觉和听觉为主，对互动式、情境化的教学方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对北京人这一历史阶段的时间跨度、文化特征等概念理解可能存在困难。此外，学生在分析北京人遗址考古材料时，可能对考古学的基本概念和方法不够熟悉，导致分析能力受限。此外，学生在小组讨论中可能存在表达观点不充分、缺乏创新意识等问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生构建对北京人这一历史阶段的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕北京人的生活方式、文化特征等话题进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的北京人遗址考古案例，引导学生通过分析案例，提升历史思维和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示北京人的生活方式和遗址考古现场，激发学生兴趣。

2.教学软件辅助：运用互动教学软件，设计互动环节，增强学生的参与感和学习效果。

3.现场教学：如条件允许，组织学生参观相关博物馆或遗址，亲身体验历史，加深理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果穿越时空，你最想见到哪种古人类？”为问题，引导学生思考，激发学生对古人类的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾人类起源的相关知识，如“人类的起源”、“史前文明”等，为学习北京人做好知识铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解北京人的生活方式、文化特征及其对中华文明的重要贡献，包括生活习性、社会组织、工具制作等。

-举例说明：通过展示北京人遗址的图片和实物，如石器和骨器，帮助学生直观理解北京人的生产生活。

-互动探究：组织学生讨论北京人的生活方式与现代社会有何异同，引导学生思考人类文明的发展历程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分组讨论，让学生根据所学知识，设计一个关于北京人的科普小报，展示北京人的生活场景和文明成就。

-教师指导：巡回指导，帮助学生解决问题，确保每个小组都能顺利完成小报制作。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调北京人在中华文明发展史上的重要地位。

-鼓励学生在课后继续探索古人类文化，培养对历史的兴趣和责任感。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读教材中关于北京人的相关内容，思考以下问题：

1.北京人的生活方式有哪些特点？

2.北京人的文化特征对中华文明有何影响？

3.你认为北京人在人类文明发展史上的地位如何？

-撰写一篇关于北京人的短文，字数不限，要求内容充实，观点明确。

教学过程中，教师应关注以下几点：

-注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的历史思维。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的合作能力和表达能力。

-注重理论与实践相结合，通过参观、实验等活动，加深学生对知识的理解和应用。

-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助。

-注重培养学生的文化自信，引导学生认识到中华文明的博大精深和独特魅力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确地描述北京人的生活方式，包括饮食、居住、生产劳动等。

-学生能够理解北京人的社会组织形式和文化特征，如洞穴居住、使用工具、火的使用等。

-学生能够识别北京人制作的各种石器工具，并了解其制作方法和用途。

2.历史思维能力：

-学生能够从历史的角度分析北京人在人类文明发展史上