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含有小括号的混合运算（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版

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课程基本信息

1.课程名称：含有小括号的混合运算

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够理解并运用小括号改变运算顺序的原理。

2.增强学生的运算能力，提高其解决含有小括号的混合运算问题的速度和准确性。

3.培养学生的数学应用意识，使其能够将所学知识应用于解决实际问题中。

4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论和合作解决问题，提高团队协作能力。

学情分析

四年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的四则运算。然而，在含有小括号的混合运算方面，学生普遍存在以下情况：

1.知识层面：学生对小括号的作用有一定的认识，但对其在混合运算中的具体运用还不够熟练，容易混淆运算顺序。

2.能力层面：学生在解决含有小括号的混合运算问题时，运算速度和准确性有待提高。部分学生可能对复杂的小括号运算感到困惑，难以找到解题思路。

3.素质层面：学生在数学学习中表现出较强的求知欲，但部分学生可能存在依赖心理，遇到难题时容易放弃。此外，学生在合作交流方面有待提高，需要通过小组讨论和合作解决问题。

4.行为习惯：部分学生存在书写不规范、审题不仔细等问题，这些问题可能会影响他们在混合运算中的表现。

针对以上学情，本节课将注重以下几个方面：

1.通过直观演示和实例讲解，帮助学生理解小括号在混合运算中的作用，提高其对运算顺序的认识。

2.设计多样化的练习题，锻炼学生的运算能力，提高其解决含有小括号的混合运算问题的速度和准确性。

3.鼓励学生积极参与小组讨论，培养合作交流能力，提高团队协作意识。

4.关注学生的书写规范和审题习惯，引导学生养成良好的数学学习习惯。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解小括号在混合运算中的作用和运算顺序。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享解题思路，培养合作交流能力。

3.实例分析法：通过具体的实例，引导学生分析解题步骤，提高解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示运算过程，直观展示小括号的作用，增强学生的理解。

2.互动练习软件：使用教学软件进行在线练习，提高学生的运算速度和准确性。

3.课堂板书：通过板书展示解题步骤，帮助学生巩固知识点，提高书写规范。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些含有小括号的有趣数学问题，如“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，然后他又吃掉了1个，小明现在有多少个苹果？”引导学生思考小括号在运算中的作用。

-回顾旧知：简要回顾学生已掌握的四则运算规则，强调小括号可以改变运算顺序。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解含有小括号的混合运算的运算顺序，强调先算括号内的运算，再算括号外的运算。

-举例说明：通过具体的例子，如“计算：(5+3)×2”和“计算：5+(3×2)”，展示小括号如何改变运算结果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试自己解决类似的问题，并分享解题思路。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：布置一系列含有小括号的混合运算练习题，让学生独立完成，以加深对运算顺序的理解。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能掌握运算顺序。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调小括号在混合运算中的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习，提高运算速度和准确性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置适量的课后练习题，包括含有小括号的混合运算题目，以及一些应用题，以巩固所学知识。

-要求学生在下一节课前完成作业，并准备好分享解题过程。

1.导入

-展示问题：“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，然后他又吃掉了1个，小明现在有多少个苹果？”

-引导学生思考：“如果小明先吃掉1个苹果，再买2个，结果会怎样？”

-回顾旧知：“我们已经学过了加法、减法、乘法和除法，今天我们要学习的是小括号在混合运算中的作用。”

2.新课呈现

-讲解新知：“小括号可以改变运算的顺序，先计算括号内的运算，再计算括号外的运算。”

-举例说明：“计算：(5+3)×2”和“计算：5+(3×2)”，展示小括号如何改变运算结果。

-互动探究：“请同学们尝试解决以下问题，并分享你的解题思路。”

-问题1：计算：(6+4)÷2

-问题2：计算：9÷(3-1)

-学生分组讨论，教师巡视指导。

3.巩固练习

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