鄂教版小学语文第八册木兰从军.pdfVIP

鄂教版小学语文第七册

23木兰从军（第一课时）

北湖小学吴君

教学目标：

1、学会12个生字，认识9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，品读人物描写，感受花木兰爱家爱国的优秀品质和机智勇敢

的精神。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质。

教学难点：

引导学生品读描写人物神态、心境、动作的词语，全面感悟人物形象。

教学时间：一课时

教学准备：

1、课前可观看《花木兰》的动画片，诵读古诗《木兰辞》

2、豫剧《谁说女子不如男》的片段、幻灯片。

教学过程：

一、课前活动，戏曲入情景。

1、师：大家听过戏曲吗？我们来听一段河南的豫剧吧！

播放豫剧《谁说女子不如男》视频。

2、师：喜欢听吗？请同学们再认真听一遍，然后试着唱唱你最喜欢的一句。

再次播放戏曲，学生听、学唱。

4、师：看来大家都很有兴趣，我最喜欢里面的这句话：谁说女子不如男

咱们齐念这句“谁说女子不如儿男。”好吗？

二、导入新课，初感人物形象。

1、师：这段著名的豫剧源于一个家喻户晓、传诵不衰的动人故事，今天我们就

来学习这个故事——《木兰从军》，板书课题。学习了这篇课文，今后我们再

念“谁说女子不如男”时，就更有感情了

2、“从军“什么意思？（参军）木兰为何从军？又是怎样替父从军呢？让我们

从课文中寻找答案。

三、初读课文，学习生词。

1、师：想读好课文，这样一些多音字得多注意。

出示：燕子燕山将军将士

2、师：字音读准了，大声读课文，自己试着读准字音，读通句子。

3、师：读的时候发现课文中有很多四字词语吧，划下这些词语，给课文标上自

然段的序号。

2、指名读词语，板书分成三组。

赫然在列焦急万分愁眉不展无可奈何

依依不舍千里迢迢赫赫战功

日思夜想威风凛凛文静俊美

指名学生读，同时领读。

“赫然在列”和“赫赫战功”都有“赫”字。

（出示字典中的解释）在这两个词中，分别是什么意思？

赫：显著；盛大。

形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

形容大怒。

3、师：（学生要标好自然段序号）快速浏览课文，这三组词分别在哪几个自然段？

这三个段落又分别讲了什么意思？学生运用这三组词语来说三个段落的意

思，教师评价：借助词来概括段意真是个好办法。

概括的语言要精练简洁。

四、精读课文，感受人物内心世界。

1、学习2-5自然段。

“焦急万分”、“愁眉不展”，从军为国为家。

当木兰看到父亲的名字在征兵令上赫然在列，她为什么焦急万分，愁眉不展呢？

自己读读课文的2-5段。

愁父亲什么？还“愁”什么？（出示第四段，根据学生回答，引出“父亲”、“弟

弟”，父亲强调年老多病，另一个是从军打仗，强调打仗的危险。

描述：作为一个女儿，作为一个姐姐，怎么能让自己年迈的父亲，年幼的弟弟

在战场上厮杀，这是充满了艰辛和危险的）。

愁完父亲又愁弟弟，可她怎么惟独没想到自己？（当时她不能参军，当时“女子

无才便是德。”）

引出“朝廷”时，你从哪里读到国家正在打仗？指名读第2自然段。（评价；联

系上下文。）

“经常”、“不断”、“紧急征兵”体会国家正是危急关头。

（文书：朝廷对老百姓发的公文或通告。）

（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家）

（国家有难，匹夫有责）

（危机关头，要以国家的利益为重。）

指导朗读“焦急万分，愁眉不展”的相关句子。朗读指导一层为：忧愁，一层

为：着急。

“无可奈何”，女扮男装替父从军。

师：可是望着母亲忧愁的面容，想到年迈的父亲，年幼的弟弟，想到国家正处

在危机关头，她还是打定主意说——（引读：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去

当兵吧！”

听到这果断而又大胆的决定，如果你是木兰的父亲你会说些什么？如果你是木

兰的母亲，你会说什么？此时，你就是木兰，你会说什么？（女儿身，打仗危险）

无论木兰是执意要去，还是宽慰母亲，都是打定主意说这句话。

正是因为这样，木兰才打定主意呢，说——引读

木兰铁了心要去，再读——

这里的感叹号告诉我们，她的决定是