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2024年关于少年闰土的优秀教学设计通（用篇）

关于少年闰土的优秀教学设计（通用15篇）

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编教学设计，教学设计是根据课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设

计需要注意哪些问题呢？以下是我整理的关于少年闰土的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

少年闰土的优秀教学设计篇1

-、揭题解字，感知大师文章条理清

1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。

2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）

小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所

以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系

生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的作顺序，完

成下面一个练习。

（出示练习题1:认真朗读课文，请按照课文作的顺序进行排列。）

相处离别回忆相识

二、读批并重，感知大师文章画面美

1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是

刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。

(-)环境描，读出色彩。

(1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价)

(2)朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出

那些美

丽的色彩。

(3)让我们美美地读第一句话。

(二)人物描，学习批注

(1)谁来读第二三句话？

(2)如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？

(3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你

可以

自己的，也可以选择同学的。(板书机智勇敢)

(4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

(三)对比朗读，感受变化

师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写

的

是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如

果读静的景物舒缓的语调，那么读动的人物就需要；读景物要读出它的色彩，那么读人物

就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。

(师生合作朗读)

三、读中品味，领悟大师文笔妙

（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了

作者对

这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。刃陷赶紧让我们去见见闰土的真实面貌

吧。（出示外

貌的句子）

（2）眼前的闰土，如果要你一个词来形容他，你会一个什么词？

（生：健康活泼朴实可爱等）

（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读

这句话，

读出他的朴实可爱。

（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？

（写头

发，鼻子、眼睛。特另嘻欢写眼睛,一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯

有神，都长一个样。）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的

两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大

师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱,

家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为

什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）

（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里

的少爷