2025年颍上县三小三年级数学上册九我当小厨师__分数的初步认识简单分数的大小.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

《简单分数的大小比较》教学反思

分数的大小比较是在学生学习了分数的意义的基础上进行教学的，因为三年级的学生年

龄较小，直观思维占优势，抽象思维还受一定的限制。另外，学生的思维可能也受“比较整

数大小”方法的阻碍，因此，在比较分数的大小时，学生出错的机率可能会高一些。为了提

高教学效率，我设计了以下教学过程：课前，先让每一位学生准备一张长方形纸或一张正方

形纸。

一、分子相同，分母不同的情况：

先让学生动手操作，折出长方形纸或正方形纸的二分之一，并涂上颜色；然后再折出

它的四分之一，并涂上不同的颜色；再折出它的八分之一，并涂上不同的颜色。仔细观察涂

色部分并比较它们的大小，（即1/2，1/4，1/8谁大谁小？）启发学生思维，如果继续对折

下去，会出现什么情况？同桌交流想法。汇报想法。孩子们都能理解，同一张纸，平均分的

份数越多，每一份就越小。这是一种成倍缩小的情况，为了避免给孩子们造成知识上的误导。

接着，我又用课件让生观察，同样大小的图形，平均分得份数不一样，每一份的大小就不一

样，平均分的份数越多，每一份就越小。这时，有一个学生站起来问：“老师，为什么要用

同样大小的纸呢？”我并没有及时给予回答，而是启发学生想，在比较物体的大小、长度、

轻重时，这些物体必须在满足什么样的条件下，才能比较呢？这时这个学生恍然大悟（必须

在统一单位的情况下)。这时，又有一位爱提问题的学生问：“老师，平均分的份数越多，

每一份就越小，那每两份呢？”我说：你想一想，同样都是两份，分的份数少的大，还是分

的份数多的大呢？”经我这已提示，这位孩子明白了，微笑地点点头。

二、分母相同，分子不同的情况：

这种情况孩子容易理解，直接引导孩子观察图形，他们从图中的涂色部分一眼就能看出

谁大谁小，因此，我没把重点放在这种情况上。这样处理教材，学生比较容易理解，掌握起

来也较轻松，学生对知识的理解有一个完整的、正确的认识。今后我们在备课时，在认真备

好本节课的重难点、设计好教学过程后，不能忽视的一个问题就是：一定要背学生已有的知

识层面和学生的接受情况，既不能过高估计学生，又不能过低估计学生。只有这样，学生学

的才能轻松，应用灵活，才能提高我们的课堂效率。

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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

面积和面积单位

一、说教材

1、说课内容：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册面积和面积单位。

2、教材分析：

本课属于空间与图形教学。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一

次飞跃，是比较抽象的。教材让学生比较熟悉的物体表面的大小和比较两个长方形的大小来

引入面积的含义，从中自然地引出比较面积大小的方法，可以用观察法、重叠法还有间接比

较的方法。通过体验知道要统一面积单位，然后学习常用的面积单位，使学生感受知识形成

过程，减少了认识上、理解上的难度。学好本课，有利于发展学生的空间观念，为以后学习

其他平面图形的面积计算做准备。

3、教学目标：

1）知识目标：理解面积的含义。认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初

步形成这些单位实际大小的观念。并会应用这些常用的面积单位。

2）技能目标：培养学生观察、比较和动手操作实践能力，训练口头表达能力和估测能力，

建立初步的空间观念。

3）情感目标：通过发扬教学民主，激发学数学的兴趣，