Module 5 Unit 2 Can Sam play football（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册.docx

Module5Unit2CanSamplayfootball（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module5Unit2CanSamplayfootball（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

教材分析

Module5Unit2CanSamplayfootball（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

本节课选自人教版PEP小学英语四年级上册Module5Unit2。本单元主要围绕“询问某人能否做某事”展开，让学生学会使用“Canyou…?”和“Yes,Ican/No,Icant”进行询问和回答。本节课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境练习，使学生能够运用“Canyou…?”和“Yes,Ican/No,Icant”进行日常交流。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化中询问能力的差异，培养跨文化交际能力。

3.提升学生的思维品质，通过解决问题和小组合作，培养学生的逻辑思维和合作精神。

学情分析

四年级学生对英语学习充满好奇心，但英语基础水平参差不齐。部分学生具备一定的英语听说能力，能够进行简单的日常交流；而部分学生则对英语学习较为陌生，缺乏自信。在知识层面，学生对询问某人能否做某事的表达方式可能较为陌生，需要通过具体情境来理解和掌握。在能力方面，学生的英语口语表达能力有待提高，需要通过大量的实践来增强。在素质方面，学生的合作意识和团队精神需要进一步培养。

在教学过程中，学生的行为习惯对课程学习有着重要影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生的家庭背景和英语学习环境也会对他们的学习产生影响。因此，教师需要根据学生的个体差异，采取针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。同时，教师应注重培养学生的良好学习习惯，如积极参与课堂活动、认真听讲、主动提问等，以促进他们在英语学习上的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版PEP小学英语四年级上册教材，以便同步学习。

2.辅助材料：准备与“CanSamplayfootball?”相关的图片、图表，以及足球比赛的简短视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备卡片、磁贴等教具，用于课堂游戏和互动活动，提高学生参与度。

4.教室布置：创建一个互动式的学习环境，包括分组讨论区和角色扮演区，以便学生能够更好地参与到课堂活动中。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师通过提问：“同学们，你们喜欢什么运动？”引导学生说出自己喜欢的运动，如足球、篮球等。

2.老师展示足球图片，提问：“你们知道Sam喜欢什么运动吗？”引出本节课的主题“CanSamplayfootball?”。

二、新课导入（15分钟）

1.老师播放一段足球比赛的简短视频，让学生观察并思考：“你们从视频中看到了什么？”

2.老师引导学生分析视频中的场景，如球员们正在踢球、裁判在吹哨等。

3.老师出示课题“CanSamplayfootball?”，引导学生思考：“你们认为Sam会踢足球吗？”

4.老师展示关于Sam的图片，提问：“你们对Sam有什么了解？”

5.学生分享对Sam的了解，老师总结：Sam是一个热爱足球的男孩。

三、课文学习（20分钟）

1.老师带领学生阅读课文，注意朗读的节奏和语调，让学生初步感知课文内容。

2.老师提问：“课文中有哪些人？他们在做什么？”

-学生回答：Sam、Tom、Lily、Bob、Dad。

-老师总结：课文中的人物有Sam、Tom、Lily、Bob和Dad，他们在讨论Sam是否擅长踢足球。

3.老师提问：“课文中有哪些疑问句和回答？”

-学生回答：CanSamplayfootball?Yes,hecan./No,hecant.

-老师总结：课文中有询问句和回答句，用于询问Sam是否擅长踢足球。

4.老师提问：“课文中有哪些描述性语言？”

-学生回答：Samisgoodatplayingfootball./Heisverytallandstrong.

-老师总结：课文中有描述性语言，用于描述Sam的足球技能和身体特点。

5.老师引导学生分析课文中的疑问句和回答句，如：“CanSamplayfootball?”和“Yes,hecan.”，并解释疑问句和回答句的结构和用法。

四、巩