2025年小学数学小课题研究方案(精选五篇) .pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

小学数学小课题研究方案（精选五篇）

第一篇：小学数学小课题研究方案

浅谈如何开展“小学数学小课题研究”

我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐

显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们

迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者

知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。殊不知我们

完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。在我们运用新

教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题

研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。这种封闭性极强的组

织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同

生活和学习后形成几近相似的学习习惯。这和“促进学生全面、持续、

和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的

基本出发点是相悖的。“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会

和生活中问题的研究。小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今

为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”

和“思考”。而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼

睛。这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发

现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺

的生命元素。这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

一、数学小课题研究的基本框架

小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。因此，

我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。我们在小课题

研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。

其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案

——实施活动方案——汇报与交流。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

二、数学小课题研究的具体实施

（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，

发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生

问题意识，培养创新精神的起点。生成问题的途径

途径一：教师开发教材资源而设定的。

在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。因此，在小课

题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时

切实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷

的途径。比如说我们的教师就结合数学教材设计了许多富有创意的小

课题。如：《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《我长高了》《营养午

餐》等。

途径二：学生从生活中提炼出来的。

由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐

渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。

学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们

在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。比如，大

商场经常开展促销活动，学生随家长在购物中就会遇到这样的疑问：

商场的促销活动，我们真能占到便宜吗？当学生提出这个疑问后，教

师马上意识到这是一个值得研究的好问题，和学生经过推敲，形成专

题：《买一百送一百——商家的秘密》，并以这个为主题开展了小课

题研究。学生的兴趣浓厚，并且操作性强。还有的学生发现有一些大

型的超市免费提供巴士，接送顾客，