2025年小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

小学数学“问题解决”教学策略的实践研

究开题报告

一、选题背景

随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，

其教学质量日益受到广泛关注。在小学数学教学中，“问题解决”作为一种重

要的教学策略，旨在培养学生的创新意识、实践能力和逻辑思维能力。然而，

在实际教学过程中，部分教师对“问题解决”教学策略的理解和应用仍存在一

定程度的不足，导致教学效果受到影响。因此，本研究旨在探讨小学数学“问

题解决”教学策略的实践，以期为提高我国小学数学教学质量提供理论支持和

实践借鉴。

二、选题目的

本研究旨在深入探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践，具体目的如下：

1.分析当前小学数学“问题解决”教学策略的应用现状，找出存在的问题和不

足。

2.探讨小学数学“问题解决”教学策略的有效性，提出改进措施。

3.构建一套科学、合理的小学数学“问题解决”教学策略体系，为教师教学提

供参考。

4.提高小学生数学问题解决能力，培养其创新意识和实践能力。

三、研究意义

1.理论意义

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

（1）丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为“问题解决”教学策略的研究

提供理论依据。

（2）为教师提供具体、可操作的教学策略，提高教学效果。

（3）探讨小学数学“问题解决”教学策略与小学生认知发展、创新能力等方面

的关系，为教育改革提供理论支持。

2.实践意义

（1）帮助教师在实际教学中更好地运用“问题解决”教学策略，提高教学质

量。

（2）培养学生的问题解决能力，使其在日常生活和学习中能够独立思考、解决

问题。

（3）为教育管理部门制定相关政策提供参考，推动我国小学数学教育的改革与

发展。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国际上，对于“问题解决”教学策略的研究已经有了较为丰富的成果。美

国、日本、新加坡等发达国家在小学数学教育中，特别强调问题解决能力的培

养。

（1）美国：美国数学教育界自20世纪80年代起，就开始关注问题解决教学

策略的研究。美国数学教师协会（NCTM）发布的《学校数学课程与评估标

准》中，明确指出问题解决是数学教学的核心。美国的研究者们通过大量的实

证研究发现，通过问题解决教学策略，可以有效提升学生的数学思维能力和解

决实际问题的能力。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

（2）日本：日本在小学数学教育中，也高度重视问题解决能力的培养。日本教

育学者提出“问题解决学”的概念，并将其融入到数学课程设计中。他们强调

通过让学生在实际情境中解决问题，来提高学生的数学素养。

（3）新加坡：新加坡的数学教育在亚洲乃至世界范围内都有较高的声誉。新加

坡教育部门提倡的“探究式学习”和“问题解决”教学方法，旨在培养学生的

创新思维和问题解决能力。新加坡的研究者们通过案例研究和实验研究，探讨

了问题解决教学策略的有效性和实施方法。

2、国内研究现状

我国对于小学数学“问题解决”教学策略的研究起步较晚，但近年来也取得了

一些重要的研究成果。

（1）理论研究：国内学者在理论研究方面，对“问题解决”教学策略的概念、

内涵、类型及其与数学教学的关系进行了深入探讨。这些研究为实践中的应用

提供了理论基础。

（2）实践探索：在实践