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人教版语文必修三第三单元第11课《师说》教案

一、教学目标

(1)通过学习《师说》，使学生了解古代教育观念和师生关系，理解作者对师道的阐述，体会作者对教师职业的尊重和对教育的重视。培养学生阅读古代文言文的能力，提高学生的文学素养和审美情趣。

(2)引导学生掌握《师说》中的重点字词，如“授之书而习其句读者”、“师者，所以传道受业解惑也”等，通过注释和翻译，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。

(3)通过对《师说》的深入分析，引导学生思考现代教育中师生关系的演变，培养学生的批判性思维和独立思考能力，使学生认识到教师在社会发展和教育过程中的重要作用，激发学生对教师职业的敬仰和追求。

二、教学重点与难点

(1)教学重点在于使学生准确理解《师说》中的核心观点，如“师者，所以传道受业解惑也”这一句，它体现了古代教育中教师角色的核心定位。通过分析这句话，结合现实教育案例，如近五年内我国教师职业满意度调查数据，引导学生认识到教师职业的重要性，以及现代社会对教师素质的新要求。

(2)难点在于帮助学生理解古代文言文的语言特点，如虚词的运用、句式的变化等。以《师说》中的“闻道有先后，术业有专攻”为例，通过对比分析，让学生掌握文言文中虚词的用法和句式结构。结合近五年高考文言文阅读题的错误率统计数据，强调这一教学难点的必要性和紧迫性。

(3)另一难点是引导学生对《师说》中的教育思想进行批判性思考，如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。通过课堂讨论，结合近年来教育改革中的案例分析，如“翻转课堂”、“个性化教育”等，激发学生对传统教育观念的反思，提高学生的综合素质和创新能力。

三、教学过程

(1)导入新课，通过播放一段关于教师节的视频，引发学生对教师的思考，进而引入《师说》这一课题。首先，简要介绍作者韩愈的生平和文学成就，让学生对作者有初步的了解。然后，引导学生阅读课文，要求学生用红笔标注出不理解的字词和句子，为接下来的讲解做好准备。

(2)在讲解课文过程中，首先分析《师说》的结构和内容。通过展示《师说》在历年高考文言文阅读题中的出现频率，强调学生对这篇课文的重要性。接着，对课文中的重点字词进行讲解，如“授之书而习其句读者”，结合古代教育案例，如古代私塾教育中的师生互动，帮助学生理解文言文中的实词和虚词。同时，结合近几年的高考文言文阅读理解题，分析学生在阅读文言文时常见的问题，引导学生如何正确解读文言文。

(3)在深入分析课文的基础上，组织学生进行课堂讨论。提出问题：“在现代社会，我们如何理解和尊重教师？”引导学生结合实际案例，如近年来我国教育改革中的“教师节活动”、“优秀教师评选”等，探讨如何提高教师的社会地位和职业吸引力。此外，还可以让学生分享自己身边的优秀教师故事，增强学生对教师的敬意和感激之情。在讨论过程中，教师适时点评，总结学生的观点，使学生对《师说》中的教育思想有更深刻的理解。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《师说》的读后感，以提高学生的写作能力和对教育问题的思考。

四、教学反思

(1)反思教学目标的达成情况，发现学生在对《师说》中的核心观点理解上存在一定难度。部分学生对古代教育观念的接受度不高，需要教师在讲解过程中更加注重结合现实案例，提高学生对教育问题的敏感度。例如，在讲解“师者，所以传道受业解惑也”时，可以引用当前教育领域内的热点问题，让学生结合自身实际，提出自己的看法，从而更好地理解教师的角色和价值。

(2)对教学过程进行反思，认识到课堂讨论环节的有效性。通过组织学生围绕“如何在现代社会理解和尊重教师”进行讨论，发现学生们能够积极参与，分享自己的观点和经验。然而，部分学生在表达自己观点时缺乏逻辑性和深度，需要在今后的教学中加强逻辑思维和批判性思维的训练。此外，针对学生的讨论，教师要及时给予点评和指导，以促进学生思维的进一步发展。

(3)教学反思还关注到教学评价的方式。在本次教学中，采用了课后读后感的作业形式，但发现部分学生的作业质量参差不齐，部分学生未能深刻理解《师说》的内容。因此，在今后的教学中，教师需要更加关注作业的批改和反馈，通过细致的点评和针对性的指导，帮助学生更好地消化课堂所学内容，提高学生的学习效果。同时，考虑引入多元化的评价方式，如小组讨论、课堂展示等，以激发学生的学习兴趣和参与度。