《数学好玩分扣子》教学设计.docx

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数学好玩

第1课时分扣子

【教学内容】

教科书第64～65页内容。

【教学目标】

1、结合分扣子的实践活动，掌握分类的方法，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2、经历实际操作的过程，能用自己的方法记录下分类的结果，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性能力以及整理数据的能力。

3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思的能力。

【教学重难点】

重点：掌握分类的方法，理解在不同的分类标准下结果可能是不同的。

难点：能用自己的方法记录下分类的结果，把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）那就让我们一起来做个游戏吧！

看谁反应快？迅速说出图形的形状。

2、看谁反应快？迅速说出图形的颜色。

找不同。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

师:还想玩吗？看这是什么？有一个谜语说的就是它：兄弟四五人，各走各的门，要是谁错了，出门笑死人。（扣子）

看一看

（出示课件：扣子图）让学生仔细观察画面，你发现这些扣子有什么不同了吗？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样）

2、想一想

引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能又快又准的找到自己想要用的那枚纽扣？（预设：把同样的放在一起；把纽扣分一分…）

小结：同学们说得真好，如果我们把这些扣子按照各自的特点去分一分，就能很容易的找到我们想要的扣子了，那么怎么分呢？今天我们就一起来学习《分扣子》。（板书：分扣子）

（设计意图：课前我用生活中的情境“零乱的扣子，需要整理”自然引入分扣子这一活动。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。）

二、合作交流，经历探究过程

1、活动一：按不同标准将扣子进行分类。

（1）议一议。

师：想好了吗？先自己想一想，分一分，再与同桌交流，你是怎么分的？得到怎样的结果？

（2）汇报结果。

（预设：按形状分，圆形的一类，方形的一类；按扣眼个数分，四个扣眼的一类，两个扣眼的一类。）

教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）

师：同学说得可真清楚，分法这么多，真是善于动脑的孩子!掌声鼓励一下自己。那么，这里的分法不同，也就是说分类标准不同。（板书：标准）一种分类的标准是形状，一种分类的标准是扣眼的个数，现在你再来观察分得的结果，你有什么发现？(不同的分类标准下结果可能是不同的。板书：结果不同)

2、活动二：体会分法不同，结果可能相同。

（1）观察结果，每种结果中的扣子都一样吗？还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（预设：能继续分下去。学生开始跃跃欲试。）

（2）学生小组内动手分一分。

（3）小组汇报。

要求：

eq\o\ac(○,1)组长负责给组员分工。

eq\o\ac(○,2)注意分工合理，有人负责演示，有人负责讲解。

教师记录分扣子的过程，适时给予点评并引导学生对学生的点评。

（板书：形状→扣眼的个数扣眼的个数→形状）

3、想一想：比较两次分类，你有什么发现？

师：观察这两种分类的结果，你发现了什么?为什么？

（预设：结果是相同的，因为都是用两个分类标准，只是顺序不同。板书：相同）

师：同学们真是善于观察，说的真好！再来观察用一种标准分类的结果和用两种标准分类的结果，你觉得哪种结果更容易更快速的能找到我们想要的那个扣子？

（预设：喜欢用两种分类标准分类的结果，因为这种方法更容易找到想要用的扣子，结果更清晰。）

（设计意图：给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次分一分活动帮助学生感受可以按两个分类标准进行分类，得到的结果相同。体会分的次数越多，结果越精细、清晰。）

三、加深体验，灵活运用。

师：还想再玩吗？这回老师要提高点难度！敢挑战吗？

说一说。

（出示课件）师：瞧，老师把谁带来了？仔细观察这些图，看出来它们哪里不同了吗？（同桌交流：头饰的形状，颜色，数量不同）

猜一猜。

（1）还想分吗？想分还是想说？（想分、想说）都不要，刚才我们已经动手分过了，也动嘴说过了，现在我们来点有难度的，高级一点的动脑想一想，你来猜一猜老师是怎么分的？看看谁最善于动脑思考！请看大屏幕。

（2）你看懂了什么？（可能是按形状，颜色，数量分成两类）再给提示：一个圈里出现数字6，另一个圈里出现数字6，你再来猜猜我是怎么分的？（颜色）为什么？（因为只有按颜色分，才符合给出的数字要求。