认识直角、锐角、钝角“35N”教学模式教案（2）（1）.doc

小学“35N”教学模式数学学科教案

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第86~87页例2、例3和“想想做做”第1～4题。

课型

新授课

教学目标

1.初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角，培养初步的比较、分析和推理能力。

2.使学生经历观察、操作、比较等活动过程,通过简单的比较、分析和推理，认识直角、锐角和钝角。

3.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中展开合理想象，进一步发展学生的空间观念。

教学

重难点

重点：使学生初步认识直角、锐角和钝角，会按照角的特征进行分类。

难点：能够正确辨别直角、锐角和钝角。

解决办法

自主学习法，合作学习法、探究法、微课学习法

教学准备

多媒体课件、微课、学习任务单、课前预习任务单、课中分层检测、课后自主测评、三角尺、正方形纸、不规则纸。

教学过程

教学环节（课前课中课后）/教师活动/学生活动

设计意图/改进设计

课前：

(一）教师课前任务设计

1、微课制作前的课前准备

2、设计自主学习任务单

3、设计课中学习任务单

(二）学生课前学习活动

1、微课学习

2、完成自主学习任务单

3、质疑反馈

课中：

一、激趣引入

1、观看视频：角的三兄弟

2、引出课题，板书课题

3、出示学习目标

4、出示学生自主预习卡

师提问：你有什么疑惑？

生点评自主预习卡后提出自己的疑惑。

二、自主探究新知

1、认识直角（出示例2）

师提问：图中有哪些物品，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？（指名）

学生找一找，并指出这些物品身上的角。

师提问：它们的形状有什么特点。

结合学生找出的角，师引导像这样的角都是直角。

师提问：用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗？

学生动手操作，并发现所有的直角都一样大。

2、认识锐角、钝角（例3）

师提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗？

出示任务单，学生选择学习方式学习---微课自学、小组合作学习、与师交流

学生通过自己选择的方式方法展开学习，比较角的大小，并完成任务单上的问题。

（2）和美分享交流

生1：用三角尺上的直角与每个钟面图上的“角”比一比，得出第一个角是直角，第二个角比直角小，第三个角比直角大。

学生2补充：锐角比直角小，钝角比直角大，它们之间的关系是：钝角直角锐角。（生评价）

学生3补充：拿一张纸，对折再对折，折出一个角。用三角尺上的直角和折出的这个角比一比，看折出的角是直角。（生评价后师评价）

（3）师小结

从孩子们不同方式学习得出结论，有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就可以直接进行判断。如果不能通过观察直接作出判断，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。[在课题下面板书：（钝角直角锐角）]

三、课中检测，应用拓展

【基础作业】

1、做“想想做做”的第2题。

让学生说一说钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？再在钟面上拨一拨。拨好用三角尺的直角比一比，并照样子在钟面图上画出时针和分针。（指名回答，生评价后师评价）

【提升作业】

2、做“想想做做”的第3、4题。

（1）下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？

提问：你是怎样判断？

生回答：与三角尺上直角一样大的是直角，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。

（2）照样子把直角标出来。

提问：这四个图形各是什么图形？（指名回答后评价）

让学生先找出并标出每一个图形中的直角。

提问：哪几个图形的四个角都是直角？（指名回答）

追问：其他的长方形和正方形的四个角是不是也都是直角呢？在自己身边再找出一些长方形和正方形，并比一比、看一看。

交流：这些长方形或正方形的四个角都是什么角？

生：直角。

【弹性作业】

3、数一数图里有几个角？有几个锐角？有几个直角？有几个钝角？

四、课堂总结，交流收获

课后：

（一）归纳总结

这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

（二）布置分层作业

设计并制作自主学习任务单也是教师在课前教学准备活动中的重要任务之一。课前学生通过观看微课教学视频，完成自主学习任务单，以达到课前掌握知识内容、主动探究学习的目的。

通过老师在群里发的微课视频。学生

通过观看微课教学视频进行自主学习，学生实际情况反复观看视频，可以针对自己的实际情况反复观看视频，也可以将视频进行暂停，待理解后再继续观看。使学生完全掌握自己的学习步调，自由安排学习时间和内容。

通过视频《角的三兄弟》来激发了学生学习兴趣，培养学生自己自己大胆提出疑惑

通过动手操作能力去探索直角的大小关系，培养学生学会去观察和发现问题的能力

培养学生自主探究能力去认识角，通过小组合作探究能力学