2025年小初衔接课题有关研究成果 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

小初衔接课题有关研究成果

纵观教育现实，不难发现这样一个弊端，即基础教育中，中小学

教育存在严重的“脱节”问题，中学教育和小学教育存在着人为的“鸿

沟”，中学与小学不能浑然一体而“各自为阵”。这既不能适应基础

教育改革与发展的要求，不利于实现义务教育的九年一贯制，更不利

于教师的教育教学和人才的培养造就。为此，中学与小学教育必须改

变这种现状，逐步实现衔接，使中小学教育体制顺畅、过渡自然、运

行高效。因此，中小学教育衔接问题就必须深入研究。

（一）开展理论学习，提升课题组成员科研素养。

课题研究的先导是理论学习。只有掌握了现代教育理论，转变陈

旧的教育观念，才能开拓出全新的研究领域。

（二）相互听课探讨，了解中小学教育现状。

组织小学和初中教师相互交流探讨，分析综合反思，调整策略，

有的放矢地进行课题研究。

（三）进行问卷调查，掌握衔接存在问题。

组织问卷调查，面对学生的是《小学生数学学习方式现状调查》

和《中学生学习现状调查》。面对老师的是《小学教师所希望的中学

教育调查》。

（四）组织考核学生，形成阶段学科评价。

为了更好地开展中小学学科衔接教育的研究，捕捉中小学学科衔

接教育中存在的问题，以利于课题研究的顺利进行，并形成阶段学科

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

性评价机制。组织学生参加考核活动，不断提高学生的素质，增强他

们学习的积极性和主动性。

（五）搭建反思，及时提炼研究成果。

撰写教学反思，在反思中成长。每节实践课后，我们要求课题组

成员撰写教学反思，从教学实践中发现问题，探索解决问题的途径和

方法，不断提升课题组成员的科研水平。

（六）请领导、专家指导，指明方向。

邀请教研室有关领导和专家检查指导工作，提出宝贵的意见和建

议，指明了方向，避免课题研究走入歧途。