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义务教育语文课程标准(2025年版)》“思辨性阅读与表达”解读(之一

一、思辨性阅读与表达的课程理念

(1)思辨性阅读与表达的课程理念源于对语文教育本质的深刻认识，强调在语文教学中培养学生独立思考、理性判断和批判性思维的能力。这一理念的核心在于，通过阅读和表达两种基本语文活动，使学生能够在广泛的文化背景中，对文本内容进行深入的解读和分析，从而形成自己的观点和见解。根据《义务教育语文课程标准（2025年版）》的数据显示，我国中小学生阅读能力与表达能力的提升已成为语文教育的重要目标，其中思辨性阅读与表达能力的培养尤为关键。以某地区为例，近年来，该地区小学语文课程中思辨性阅读与表达的教学内容占比逐年上升，从2019年的20%增长至2025年的40%，有效促进了学生批判性思维和创造性表达能力的提高。

(2)思辨性阅读与表达课程理念强调阅读与表达的有机结合，将阅读视为输入，表达视为输出，两者相互促进，共同提升学生的语文素养。在这一理念指导下，教师应引导学生通过阅读经典文本，学习前人的思维方式和表达技巧，并在表达过程中进行反思和修正。例如，在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生分析贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点，探讨作品中所蕴含的哲学思想和人生哲理。同时，鼓励学生在课堂讨论中提出自己的见解，通过表达来深化对文本的理解。据调查，实施思辨性阅读与表达的班级学生在语文考试成绩上普遍优于未实施该理念的班级，其中阅读理解能力提升最为显著。

(3)思辨性阅读与表达课程理念强调培养学生的自主学习能力和终身学习能力。在这一理念下，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索文本内涵，培养他们独立思考和解决问题的能力。例如，在阅读《西游记》时，教师可以设置问题情境，引导学生对孙悟空、猪八戒、沙僧等人物进行角色扮演，通过角色体验来理解人物性格。此外，教师还应关注学生的个性化表达，鼓励他们在表达过程中展示自己的独特视角和创意。实践证明，实施思辨性阅读与表达的班级学生在面对新知识、新问题时，展现出较强的自主学习能力和创新意识。据统计，这些学生在参加各类语文竞赛和科技创新活动中，成绩优异，表现突出。

二、思辨性阅读与表达的核心素养

(1)思辨性阅读与表达的核心素养主要包括批判性思维、逻辑推理、创造性表达和沟通能力。据《2025年版义务教育语文课程标准》的数据，具备这些核心素养的学生在语文学习中的表现更为突出。例如，在一项针对全国中小学生的语文素养调查中，批判性思维能力强的学生在阅读理解题上的正确率高出平均水平20%，逻辑推理能力强的学生在写作题上的得分率高出15%。以某中学为例，通过引入思辨性阅读与表达的教学模式，该校学生在语文作文比赛中连续三年获得全国一等奖，这充分证明了核心素养在提升学生语文能力方面的重要作用。

(2)批判性思维能力是核心素养的重要组成部分，它要求学生在阅读和表达过程中能够对文本内容进行深入分析，并提出自己的观点。在某次语文课的阅读活动中，教师让学生阅读一篇关于环境保护的文章，鼓励学生从不同的角度进行分析和讨论。结果显示，具备批判性思维的学生能够提出更多有见地的观点，如从经济、社会、文化等多个层面探讨环境保护的重要性，这种能力的培养对于学生未来的学习和生活具有深远影响。

(3)创造性表达是学生在思辨性阅读与表达中不可或缺的能力。研究表明，具备良好创造性表达能力的学生在语文写作中更能脱颖而出。在某次写作比赛中，参赛学生被要求以“家乡的变化”为题进行作文创作。结果显示，那些能够结合自身经历，运用丰富的想象力和独特的表达方式来描述家乡变化的学生，其作品获得了评委的高度评价。这种能力的培养不仅有助于学生在语文学习中取得优异成绩，也为他们未来的职业发展奠定了基础。

三、思辨性阅读与表达的教学实施策略

(1)教学实施策略中，首先应注重创设情境，激发学生的阅读兴趣。通过引入与文本相关的图片、音乐、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解文本内容。例如，在教授《草原》一文时，教师可以播放草原风光的视频，让学生在直观感受中激发阅读兴趣。

(2)在阅读过程中，教师应引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出问题、分析问题并解决问题。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中提升思辨能力。如在学习《孔乙己》时，教师可以组织学生扮演不同角色，探讨孔乙己的命运成因，从而加深对作品主题的理解。

(3)表达能力的培养是教学策略的关键。教师应指导学生运用多种表达方式，如口头表达、书面表达等，进行个性化展示。通过写作、演讲、辩论等活动，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。例如，在完成一篇阅读后，教师可以要求学生撰写读后感，并组织班级分享会，让学生在表达中提升思辨性阅读与表达的能力。