2025年在教学活动中的应用课题论文开题结题中期研究报告 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

“互联网+”背景下幼儿教师科学活动信息技术在教

学活动中的应用教研课题论文开题结题中期研究报告

（反思经验交流）

摘要：在幼儿园科学活动信息技术开展过程中，互联

网课程的设计与应用主要应在趣味性、原则性、目的性等原

则上进行开展与指导，教师需要从互联网课程课题选择、教

学内容设计、互联网课程应用开发以及适用效果评价等四个

方面开展工作，并对教学目标、教学内容、教学方法进行研

究与思考，将互联网课程资源充分利用起来。本文就幼儿园

科学实验课的互联网课程设计创新方式进行简要探讨，进而

帮助幼儿教师改变幼儿科学实验教学，提升教学质量以及学

习效率。

关键词：幼儿园;科学实验课;互联网课程;设计创新;策

略

一、互联网课程设计的重要意义

（一）互联网课程的有效开展与使用可以促进幼儿教师

实验素养的提升

在幼儿园开展科学实验课程教学过程中，幼儿园内的教

师大多数均为女教师，园区男教师较为缺乏，主要原因是女

教师心思较为细腻，可以更好地照顾好幼儿，但理性地根据

男女特点进行分析，站在科学实验课的角度上来看，女性思

维较为感性，而且很多女教师均为文科专业出身，自然对于

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

物理、化学、生物以及科学的学习技能缺乏，且在实践教学

中与领域内相关技能接触不多，无论是从心理上还是在生理

上均不如男教师开展科学实验课程教学效果好，女教师从心

理上对于实验操作就是排斥的，进而无法理性地完成实验思

考，更不会对幼儿的学习实验情况展开了解与分析。

（二）互联网课程的有效开展与使用可以促进幼儿教师

实验教育素养的提升

在幼儿园教师开展科学实验课程教学的过程中，互联网

课程不但可以有效提升幼儿教师的实验素养，同时还能提升

其教育素养。在传统教学过程中，幼儿教师无法深入挖掘科

学实验教学内容的深层知识，在课堂上，组织幼儿完成学习

较为困难，语言表达没有结构，不够严谨，实验原理的表达

也不够明确，进而无法将教学与生活中的小实验进行融合，

互联网课程的有效应用可以满足幼儿对实验的渴望，通过互

联网课程的教学手段，向幼儿教师传授开展幼儿科学实验课

程的教学经验，促进教师提升科学实验教学专业素养。

二、幼儿园科学实验课的互联网课程设计现状

从互联网课程的教学设计方面来看，我们可发现应用互

联网课程的主要院校均为中小学以及高校等，一般会在语文

学科、英语学科、物理、化学学科以及信息技术等学科中进

行应用。院校开展互联网课程研究的模式具有多元性，主要

设立在课后为幼儿推送本节课程的知识点，引导幼儿独立自

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

主地完成课后复习过程，让幼儿增强记忆。虽然互联网课程

的作用较大，但在设计研究中还存在一定问题，主要有以下

几点，如：互联网课程中教材内容知识开发重复、互联网课

程主题设定不够明确，功能定位不准，教师与幼儿之间没有

频繁的沟通与互动，支持性资源缺乏等，使幼儿的教学工作

无法进一步完成，在现代社会中，信息技术的出现已经引导

各大教育网站均开启互联网课程教学模式，有些网站采用区

域游戏方式，有些网站采用科学小实验的方式，但在开展过

程中均没有技术型人才辅助管理，得不到技