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《马说》的教学设计4

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们共同走进古代文学的世界，去领略一位伟大文学家杜甫的才情与智慧。杜甫，字子美，号少陵野老，是唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称为“李杜”。今天我们要学习的是杜甫的《春望》这首诗，这首诗以其深沉的忧国忧民之情、精妙的诗艺和丰富的想象力，成为了中国古代诗歌的瑰宝。

《春望》创作于唐朝安史之乱后期，杜甫在成都的时期。当时，战乱频仍，国家动荡不安，人民生活疾苦。在这样的背景下，杜甫写下了这首反映时代苦难和人民疾苦的诗歌。诗中，杜甫通过对春天的描绘，抒发了对国家命运的深切关怀和对人民苦难的同情。

(1)首联“国破山河在，城春草木深。”以“国破”为背景，展现了战乱后国家的破败景象，但山河依旧，草木葱茏，形成鲜明的对比，表达了诗人对国家未来的希望和期待。

(2)颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”通过“感时”和“恨别”两个词语，传达了诗人对战乱和人民苦难的深切感受。诗人以花溅泪、鸟惊心来比喻自己的心情，使读者能够感受到诗人内心的悲痛和无奈。

(3)颈联“烽火连三月，家书抵万金。”描绘了战乱连绵不断，家书难得的情景。诗人以“烽火连三月”来形容战事持续的时间之长，以“家书抵万金”来表达家书的珍贵和重要性。

(4)尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪。”以诗人自己的形象作为结尾，表达了对国家命运的担忧和对个人命运的无奈。诗人头发已经斑白，却依然为国家的前途担忧，感叹自己的无力。

通过这首《春望》，我们可以了解到杜甫的忧国忧民情怀，以及他在文学创作上的高超技艺。接下来，我们将深入探讨这首诗的意境、修辞手法和表达技巧，希望同学们能够通过学习，更好地理解这首诗的内涵，感受杜甫的伟大人格和深厚情感。

二、学习目标

(1)在本节课的学习中，我们的首要目标是深入理解杜甫《春望》这首诗的文学价值和历史意义。通过分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，让学生们能够把握诗人忧国忧民的思想感情，培养他们对古代文学作品的鉴赏能力。

(2)其次，我们旨在通过本节课的学习，使学生掌握古典诗歌的基本阅读方法，包括对诗歌的结构、韵律、意象和情感的理解。通过这一过程，学生将能够提高自己的文学素养，增强对传统文化的认同感和自豪感。

(3)此外，我们还期望通过讨论和分析《春望》这首诗，引导学生关注社会现实，思考个人与社会的关系。让学生在欣赏诗歌美学的过程中，培养批判性思维和人文关怀，为今后的人生道路打下坚实的思想基础。

三、课文解读

(1)杜甫的《春望》作为一首著名的唐诗，其创作背景与时代背景密切相关。唐朝安史之乱时期，国家动荡，民不聊生。据史料记载，安史之乱持续了八年之久，导致数百万人丧生，大量城市被毁。在这样的历史背景下，杜甫创作了《春望》，以表达他对国家命运的忧虑和对人民疾苦的同情。

(2)在《春望》中，杜甫巧妙地运用了大量的意象来传达他的情感。例如，“国破山河在，城春草木深”这句诗，通过对“国破”与“山河在”的对比，展现了诗人对战乱后国家残破景象的深刻感受。据学者统计，杜甫在这首诗中共使用了约20个意象，这些意象的运用极大地丰富了诗歌的内涵和艺术表现力。

(3)《春望》在修辞手法上同样运用得炉火纯青。例如，诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，杜甫运用了拟人的修辞手法，将花和鸟赋予了人的情感，使诗歌更具感染力。此外，诗句“烽火连三月，家书抵万金”中，杜甫运用了夸张的修辞手法，生动地描绘了战乱连绵不断的景象，以及对家书的渴望。这些修辞手法的运用，使得《春望》成为了中国古代诗歌中的经典之作。

四、课堂活动

(1)为了让学生更深入地理解《春望》这首诗，我们将开展一个名为“诗歌角色扮演”的课堂活动。在这个活动中，学生将被分成小组，每个小组选择诗歌中的一个角色，如“诗人杜甫”、“烽火中的士兵”、“流离失所的百姓”等。通过角色扮演，学生需要用自己的语言和肢体动作来表现角色的内心世界和情感变化。例如，扮演杜甫的学生可以通过朗读、吟诵诗歌的方式，传达出诗人对国家命运的忧虑和对人民疾苦的同情。这种活动不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

(2)接下来，我们将进行“诗歌意象分析”的小组讨论。学生将被分成若干小组，每组负责分析《春望》中的三个意象，如“烽火”、“家书”、“草木”等。在讨论过程中，学生需要结合自己的理解和生活经验，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。例如，学生可以讨论“烽火”意象如何象征战争的残酷和国家的动荡，“家书”意象如何体现人们对和平生活的渴望。通过这种讨论，学生能够更加全面地理解诗歌的主题和情感。

(3)最后，我们将进行“诗歌创作大赛”。在这个环节中，学生需要根据《春望》的主题和情感，创作一首自己的诗歌。学生可以自由发挥，运用诗歌的韵律、意象和修辞手法，表达自己对国家、社会和人民的理解和