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《师说》教学设计(15)

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在让学生深入理解《师说》的文学价值和教育意义，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。通过学习，学生应能够准确把握韩愈的散文风格，理解其在古代文学史上的地位。具体目标包括：1)理解《师说》的中心论点，即“师者，所以传道、授业、解惑也”；2)分析《师说》中的修辞手法，如比喻、排比等，并体会其表达效果；3)结合时代背景，探讨《师说》对后世教育的影响。

(2)为了实现上述教学目标，我们将通过多种教学手段和方法，如课堂讨论、小组合作、案例分析等，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”这一中心论点时，可以引用现实生活中的教育案例，让学生从自身经历出发，体会教师的重要性。此外，通过组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，如学生、教师、家长等，从而更加深入地理解《师说》的教育思想。

(3)针对教学目标，我们将设定具体的学习成果评估标准。首先，通过课堂提问、小组讨论等形式，检验学生对《师说》中心论点的理解程度；其次，通过课后作业，如撰写读后感、制作思维导图等，评估学生对《师说》修辞手法的掌握情况；最后，通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，综合评价学生对《师说》教育思想的理解和应用能力。预计本节课后，学生能够对《师说》有较为全面的认识，并在实际生活中运用其教育思想。

二、教学重难点

(1)教学重点在于帮助学生理解《师说》的核心内容，特别是韩愈关于“师”的定义及其在传道、授业、解惑方面的作用。这一部分是理解整个文章思想的基础，也是古代教育思想的重要组成部分。例如，通过对比不同时代对“师”的描述，如《论语》中对孔子的描述与《师说》中的观点，可以让学生更清晰地认识到韩愈教育思想的独特性。此外，通过引入实际教育案例，如现代教师的教育实践，可以增强学生对“师”这一角色的认识。

(2)教学难点则在于解析《师说》中的修辞手法，尤其是比喻和排比的使用，以及它们在增强文章说服力方面的作用。例如，通过分析《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”这句话中使用的比喻，如将教师比作“园丁”，可以让学生理解比喻在文学表达中的重要作用。同时，通过对比不同文风中的排比句式，可以让学生感受到排比对文章节奏和情感表达的强化效果。这一难点需要结合具体的文本分析和实例讲解。

(3)另一难点是让学生结合时代背景，深入探讨《师说》对后世教育的影响。韩愈生活在唐代，其教育思想与当时的社会环境密切相关。通过分析韩愈所处时代的教育现状，如科举制度的影响，可以让学生理解《师说》在倡导教育平等和教师尊崇方面的历史意义。此外，通过比较《师说》与后世的类似文献，如明清时期的《颜氏家训》，可以让学生看到《师说》在传承和发展中的地位，以及它对后世教育理念的影响。

三、教学过程

(1)教学过程开始于导入环节，教师将通过多媒体展示《师说》的原文片段，引导学生初步感知文章的文学价值和教育意义。随后，教师将引导学生回顾古代文学史中关于“师”的相关论述，如《论语》中的相关内容，以此引出本节课的主题——《师说》。在导入环节，教师将结合实际案例，如介绍一些著名历史人物与他们的老师之间的关系，帮助学生理解“师”在个人成长中的重要性。

接着，进入文本解读环节。教师将带领学生逐句分析《师说》的内容，包括文章的结构、论点、论据以及修辞手法。在分析过程中，教师将结合具体的文本例子，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，引导学生理解这句话在整篇文章中的核心地位。此外，教师还将通过对比分析，如将《师说》与其他古代教育文献进行对比，帮助学生把握韩愈教育思想的特点。

(2)在文本解读的基础上，教师将组织学生进行小组讨论，要求学生就《师说》中的重点内容进行深入探讨。例如，可以让学生就“师”的定义、教师的角色、教育的重要性等话题展开讨论。在小组讨论环节，教师将鼓励学生提出自己的观点，并通过实例进行佐证。比如，可以让学生结合现代教育背景，讨论教师在培养学生创新能力、批判性思维等方面的作用。

为了深化学生对《师说》的理解，教师还将安排一个角色扮演活动。学生将被分成小组，分别扮演教师、学生、家长等角色，通过模拟课堂场景，让学生亲身体验教师的教学过程和学生的学习状态。在这个过程中，教师将引导学生关注《师说》中提到的教育理念，如因材施教、启发式教学等，并思考如何在现实教学中加以应用。

(3)在教学过程的最后，教师将组织学生进行总结与反思。首先，教师将引导学生回顾本节课的学习内容，强调《师说》的教育价值和历史意义。接着，教师将引导学生结合自身的学习经历，谈谈对《师说》中教育思想的感悟。在这一环节，教师可以邀请学生分享他们在学习过程中遇到的困惑和收获，以此激发学生的学习兴趣和思考能力。

为了评估学生的学习效果，教师将