第二单元 认识图形（二）教学设计-青岛版五四制一年级下册数学.docxVIP

2025年

“认识平面图形”教学设计

[教学内容]

教科书第17-20页信息窗1

[教材分析]

本节课“认识平面图形”的第一课时，是学生在上学期初步认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的基础上将要学习的内容。本单元的知识图（见图1）和知识谱（见图2）如所示。

认识

认识平面图形

认识平面图形

平面图形拼组

用平面图形进行

简单的拼组

用七巧板拼

指定的图形

图1：知识图

单元

小节

目标描述

知识点目标

目标

层级

关联

知识点

第三单元《认识平面

图

形》

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆

直观认识所学平面图形的基本特征，能够辨认和区分这些图形。

1.学生能够辨析平面图形和简单立体图形之间的关系。

2.学生能够根据所学平面图形的特征辨认和区分这些图形。

3.学生能够正确找到身边哪些物体的面是学过的平面图形。

水平一

立体图形的认识

进一步直观感知平面图形的特征

初步体会平面图形之间的关系，解决简单的实际问题。

学生能够根据平面图形之间的联系进行拼组。

水平二

平面图形的特征

学生能够根据图形之间的联系解决有水关七巧板拼组的简单问题。

水平三

图2：知识谱

本课教材通过动手操作，如描、画、印等，从立体图形上得到平面图形，体会“面在体上”；通过平面图形的“分类”，概括图形特征；重视图形与生活的联系。

[学情分析]

课前，教师利用前测单调查学生对于认识平面图形的情况。前测单（见图3）所示。

图3前测单

在所给出的3道测试题中，第1题有85人参与，第2题和第3题采取访谈形式，访谈对象是不同水平的10名学生。调研结果如表3所示。

表4前测调研结果

题目1

题目2

题目3

正确率

（描述准确率）

86.67%

14.49%

41.25%

在围绕第2、3题的访谈中，4个典型访谈的记录如下：

问：对于“连一连”中的图形你最喜欢哪个呢？你有什么好办法得到它呢？

生1：我喜欢正方形，可以从一张长方形纸上剪下来一个正方形。

生2：我喜欢圆，可以画一个圆。

问：你喜欢的这个图形是长什么样子呢？你能说一说吗？

生3：平行四边形，它长得就是斜着的。

生4：长方形长得像个长条。

对于第1题的连线题，学生的正确率达到了86.67%。由此可知，大部分学生认识这5种图形，有一定的感性认识，知道它们的名字。通过第2、3题的访谈可以发现，大部分的学生对“面从哪来”缺乏从形象到抽象的认知；一半多的学生对平面图形的认识只停留在初步感知阶段，不能用语言描述它们的特点。

[教学目标]

1.通过找、围、描、印等活动，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认和区分这些图形；体会“面在体上”，了解立体图形和平面图形之间的关系。

2.经历观察、表达、操作等活动，发展观察能力、语言表达能力和动手操作能力，初步培养空间观念。

3.感受图形与日常生活的密切联系，学会从数学角度观察周围的世界，体会数学的应用价值，增强学习数学的情感。

[教学重点]能够辨认和区分平面图形，体会平面图形与立体图形之间的关系。

[教学难点]能够准确辨认和区分平面图形。

[教具]课前微课、多媒体课件、钉子板、五种图形图例。

[学具]前测题卡、钉子板、彩笔（红、黄、蓝、绿、粉色五支）、学具袋（长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形若干）。

[教学过程]

图1一、回顾微课，感受关系

图1

同学们，还记得昨天看过的微视频《图形王国》吗？图形王国里来了一群叫平面图形的找亲戚，我们知道了用描、剪、印、滚、切、照的方法呀，发现平面图形就藏在立体图形身上（同步点击课件，见图1）。昨天老师收到了很多小朋友找到的平面图形的照片，我们一起来看看。

【设计意图】通过回顾与展示从物体中抽象出几何图形，让学生再次体会“面在体上”，培养学生的空间观念。将“立体图形”的面留在纸上的活动非常重要但比较费时，本课通过翻转课堂进行课程重构，将活动前置，让学生有充分的时间展开活动。引导学生通过微视频学习了解更多方法，充分体会“面在体上”，组织学生开展好活动并交流展示。如此一来，便将活动由课上完成转变到课下完成，大大增加了活动的时间，使学生更加充分地体验活动的过程。

二、认识图形，感知特征

（一）引导分类，初步感知同类图形

同学们从立体图形上得到了那么多的平面图形，（同步点击课件，见图2）你都认识它们吗？老师已经把它们带到了课堂上，就在你们的桌洞里，赶紧拿出来，同位分一分，认一认吧。

图2学生同位合作，老师巡视随机将图形分类情况拍照上传屏幕。

图2

师：都分完了吧，我把你们分的拍照传到了屏幕上，我们一起来欣赏一下。

师：跟你们分的一样吗？

预设：一样。

师：为什么都这样分呢，看样子它们有一样的地方。

（二）观察体验，感知图形特征

预设方案一：学生回答从圆-