5.2 8、7、6加几（教案）-一年级数学上册人教版（2024）.docx

第2课时8、7、6加几

教材第91～92页内容及第94～95页“练一练”的第2、3题。

1．通过观察、比较，在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。

2．在具体的情境中理解8、7、6加几与9加几思维过程的异同，提高对知识的迁移类推能力。

3．学会用交换加数的方法计算，培养学生思维的灵活性。

重点：理解8、7、6加几计算方法的算理。

难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

多媒体课件、小棒等。

一、复习导入

师：上一节课，我们学习了9加几的计算，谁能说一说计算9加几时，我们用什么方法？

生：把另一个数分成1和几，先把9加1凑成10，再用十加几，得十几。

师：同学们真棒！老师相信今天我们学习8加几、7加几、6加几也难不倒你们！(板书课题——8、7、6加几)

二、探索新知

1．学习8加几的计算方法。(课件出示教材第91页例2情境图)

(1)图上说了什么事？一共有多少个学生？

(2)怎样解决“一共有多少个学生”的问题？

学生回答，师板书算式：8＋5＝()

(3)探索8＋5的计算方法。

小组合作学习，然后展示汇报。

方法不只一种，老师重点引导学生使用“凑十法”。

师：谁能边摆小棒边说出运用“凑十法”的过程？

学生边摆小棒边说凑十的过程。

教师板书：

2．学习7加几、6加几的计算方法。

课件出示教材第91页“做一做”第1题。

学生尝试独立解决问题。

小组交流算法。小组代表汇报：用“凑十法”计算。口述算理，并板书过程：

3．归纳算法特点。

师：想一想，我们在计算8加几、7加几、6加几的题目时有什么共同的地方？

生用自己的语言来表达。

师：计算8加几、7加几、6加几的题目时，都可以运用“凑十法”，只不过8加几的题目是把8凑成10，把第二个加数分成2和几；7加几的题目是把7凑成10，把第二个加数分成3和几；6加几的题目是把6凑成10，把第二个加数分成4和几。

4．课件出示例题：8＋9＝Ｋ

(1)学生借助小棒独立想办法计算。

(2)学生汇报不同的做法，课件显示。

(3)总结归纳算法。

师：哪种方法能很快算出得数？为什么？

师引导学生分析：前两种方法，都是凑十法。第三种方法是把加数交换了位置，知道了9＋8＝17，直接就能得出8＋9＝17。

三、巩固应用

1．完成教材第91、92页“做一做”。

2．完成教材第94～95页“练一练”的第2、3题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，同学们掌握了哪些计算方法？

8、7、6加几

8、7、6加几这一节课是在学生学习了9加几的基础上进行教学的，在学习新课之前，学生掌握了“凑十法”。学生在练习过程中，我允许学生用不同的方法进行计算，体会相同的问题，观察角度不同，列式也就有所不同。让学生初步体验加法交换律。在交流时，我让学生把自己的想法说给大家听听，充分体现了学生在课堂教学中的自主性，并且使学生的口头表达能力、倾听能力、合作交流意识等各方面得到充分的发展和提高。