《第4课 与书为友 2 学会读书》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动安徽大学版.docx

《第4课与书为友2学会读书》（说课稿）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动安徽大学版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本课以《第4课与书为友2学会读书》为内容，旨在帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。通过学习如何挑选适合自己的书籍，掌握阅读方法，激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读素养。

核心素养目标

培养学生热爱阅读的情感，提升语言表达和审美鉴赏能力。通过学习阅读方法，增强信息提取和整合能力，发展批判性思维和创造性思维，形成独立思考和解决问题的能力。同时，培养良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：1.掌握有效的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等；2.学会根据自身兴趣和需求挑选合适的书籍。

难点：1.学生缺乏阅读兴趣和习惯；2.学生难以把握阅读节奏，影响阅读效果。

解决办法：1.通过阅读分享、角色扮演等活动激发学生阅读兴趣；2.引导学生制定个性化阅读计划，培养阅读习惯；3.结合课文内容，教授不同阅读方法，并通过实践活动让学生体验并掌握；4.定期组织阅读反馈会，帮助学生总结阅读经验，提升阅读效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、书籍选择指南、阅读记录表

2.课程平台：学校图书馆数据库、在线阅读平台

3.信息化资源：电子书籍、阅读相关视频资料、在线阅读技巧指导

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、阅读竞赛

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“学会读书”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的书籍是什么？为什么？”、“你通常是如何选择书籍的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阅读的基本概念和重要性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解阅读的重要性，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享学生预习时挑选的书籍故事，引出“学会读书”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解阅读的方法和技巧，如如何进行快速阅读、如何做笔记等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，并通过角色扮演练习不同的阅读策略。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何提高阅读速度？”、“阅读时如何抓住重点？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的阅读经验，通过角色扮演体验不同的阅读方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阅读的方法和技巧。

活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握阅读技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解阅读的方法和技巧，提高阅读效率。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读作业，如阅读一篇短文并写读后感，或者选择一本书进行深度阅读。

提供拓展资源：提供与阅读相关的书籍推荐、在线阅读平台链接等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的阅读过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的阅读过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的阅读知识和技能。

通过拓展学习，培养学生的阅读兴趣和终身学习的习惯。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.阅读兴趣的提升：学生在课前预习和课堂活动中，通过分享自己喜欢的书籍和阅读体验，激发了他们对阅读的兴趣。课后，学生主动选择书籍进行阅读，阅读兴趣得到了进一步的提升。

2.阅读方法的掌握：学生学会了快速阅读、精读、略读等不同的阅读方法，能够在不同的阅读场景下灵活运用。例如，在阅读教材时，学生能够通过略读快速获取关键信息；在阅读课外书籍时，能够通过精读深入理解文本内容。

3.阅