2025年工学一体化课程标准校本转化建议 .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

工学一体化课程标准校本转化建议

专业名称：工学一体化课程名称：

一、工学一体化课程标准分析

1.课程定位分析

（1）课程来源

阐述课程位于的培养层级和所属的第几个工学一体化课程，并叙述该课程对应典型工作

任务的含义。

（2）前后序课程

叙述同培养层级前后序课程的联系和差异，以及能胜任的相应工作岗位。

（3）关联课程

叙述专业中不同培养层级相关课程的关联和差异。

（4）工作范畴

说明课程相应的职业群或岗位群，主要工作范畴。

（5）学习价值

说明课程的典型特征，所蕴含的专业能力、通用能力、职业素养和思政素养对学生的培

养价值。

2.参考性学习任务分析

分析参考性学习任务名称、任务描述、学时、学习任务之间关系等，明确实施条件及学

习任务转化的思路。

3.课程目标与学习内容分析

分析课程目标与学习内容，明确实施条件、考核要点。

4.教学实施建议及考核要求分析

分析教学实施建议及考核要求，明确师资要求、场地配置、工具材料及教学资料，明确

考核方式及过程性、终结性考核要求。

二、教学条件分析

1.地区产业特征分析

对本地区产业结构，尤其产业链、技术链进行调研和分析，明确本地域产业发展对技能

人才培养提出的要求。

2.学校特色分析

学校专业优势、核心教育理念、文化底蕴、订单班特色等分析，为确定具体学习任务提

供建议。

3.学生基础分析

对学生已学课程进行分析，对学生的共性特征进行分析，对学生已经具备的与本课程相

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

关的能力进行分析，给出结论。

4.学校软硬件条件分析

对比国标进行教学软、硬件条件分析，包括：师资，教学场地布置，工具、材料、设备，

教学资料以及相应教学管理制度，给出具体分析结果。

三、工学一体化课程校本转化建议

转化项目国标校本转化说明

基准学时说出是否变化并说明理由

此处工作场景调研后部分调

典型工作任务描述

整或不调

此处工作场景调研后部分调

工作内容分析

整或不调

说出是否变化(校本目标标

课程目标

准不应低于国标)

通常依据教学条件选取具体

的学习任务，因学习载体的

学习内容

不同而相应调整学习内容

（大多数增加或细化）