2025年新课标下中学生课堂学生学习积极性调动研究开题报告名师教案与资料.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

开题报告

一、研究的背景

（一）是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱

进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教

师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一

项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓

住了教学研究的本。

（二）是教师成长的需要。改变传统的教学模式，传统课堂教学是一

种以知识为本位的教学,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人

的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息

的人。也就是说,传统课堂教学只关注知识的授受,在课堂上学生成为盛装

知识的容器,而不是具体的有个性的人——生命主体。

教师的讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机

会，使学生成为语言知识的消极接受者。其教学过程只是单向交往，教与

学的关系成了听与讲的关系。学生与教师之间不能发生真正教学意义上的

相互活动，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活

跃，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,封闭必然导致

僵化,

以致培养出来的学生不是‚“聋子”就是“哑巴”。这样的教学事倍

功半。如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才

的培养。这便是传统课堂教学的根本缺陷。课堂教学的种种弊端带来的后

果是：学生苦，教师累，效率低，成绩差。首要的是改变教师的角色，老

师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只

有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问

题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有

效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

的策略意识不足问题。

（三）是教学现状的需要。直面我校现状：学生来自农村，学习基础

差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师

为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学

主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统

的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为

“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会

学”。让不同层次的学生得到发展，成了我校教学迫切需要解决的问题。

以上原因促使我们开展了“如何更好地调动课堂学生的学习气氛的研

究”这一课题研究。

二、国内外研究现状分析

1、要调动课堂学生的学习气氛，关键在于课堂互动，国内的学者们

从多学科的角度对师生互动行为进行了研究，并取得了一定的成果心理学

上，师生互动是影响课堂教学质量和学生学业成绩的重要因素。（邹琴，

2009）。师生互动指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情

感，传递信息并相互影响的过程。师生互动是教学活动的必然要求，因为

教学本来就是师生之间的特殊交往，是师生与文本的一种相互作用的对话

过程。（王德勋，2005）众多学者将课堂互动分为两大类：师生互动和生

生互动。依据互动双方依赖与结合程度将师生互动分为非对称的互动模

式、反应性互动模式和对称性互动模式。（李虹,1998）。社会学上，课

堂中的情绪状态可以作为课堂气氛的重要维度，良好的课堂气氛将有助于

课堂教学效果的提高，通过对课堂气氛的一些研究的评述，指出了影响课

堂气氛形成的因素，提出了优化课堂气氛的策略。（卢正芝，2001）

2、西方关于课堂互动的研究很多，英国学者B.J.Ashley等人根

据社会学家帕森斯社会体系的观点,把师生课堂师生互动行为分为教师中

心式、学生中心式和知识中心式三种。伊万诺夫等认为要使教学有很好的

效果，关键在于学习者乐意