2025年新课改下小学英语课堂教学有效性探索 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

新课改下小学英语课堂教学有效性探索

摘要：随着新一轮教育教学优化改革进程的不断推进，以及《义务教育英语

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以往应试教育理念的制约，注重英语课堂教学质量。在此背景下，小学英语教师

应在新课标的指导下，充分了解现阶段英语课堂教学存在的不足之处，借助高效

的教学策略，为学生构建更加广阔的英语学习空间，让学生在轻松、自由的学习

环境中提高英语核心素养。

关键词：新课改；小学英语；课堂教学；优化策略

小学是英语课程的启蒙教育，可是许多老师往往也是忽略这种启蒙功能，按

部就班的让孩子掌握英文内容，忽略了他们自身的反思和经验，抑制了他们求异

思维和探索能力，使得他们过早的失去了对英文的学习欲望。不过，最近新一轮

的教学改革针对学习者应付、被动的不良学习环境这一实际情况进行了深入分析，

重新界定了英语课程的特点和教育目的，明确提出培育学习者英文素质，使学习

者具备实现终生成才所需要的英文技能和相应素养。

1小学英语课堂教学设计的理论依据

教育设计理论既要反映其系统化的基本特点，体现循序渐进、合理有序的

可操作程序，也要从系统科学的视角入手，突出其教育设计实质特点。从系统论

来看，其核心思想就是教学系统的整体，教育是一种体系，而教育目的又必须是

一种整体，即教育的任何一组成部分均要指向这一目标。而教育活动也必须是一

种整体，即每一种具体的教学过程都组成了一种整体的教学总体目标。从教学论

来看，其主要观点就是针对学习者的需要而设置不同的教学计划，以便于给学习

者提供激发潜能的教学条件。教学设计过程中从指导思想到课程对象、内容的设

定以及对学习者的教育心理研究，从教学方法、教学活动过程、课堂管理方式以

及对各种具体教学策略的研究与形成到教育评估过程等，都要通过从不同的教育

思想中汲取经验，总结运用来确保教学设计过程的实现。从知识传递概念上来看，

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

教学设计过程是由老师的教与学生的学所构成的互动教学行为，是知识传递的主

体过程。而教育过程则是知识的双向传递过程，是教师内部人际互动的主体过程。

2小学英语课堂教学现状

2.1小学英语课堂设置不合理

对于大多数的小学而言，他们的课堂一节课基本上都是45分钟，或者是40

分钟左右。虽然对于一些高年级的学生，他们能够坚持40分钟的学习时间，但

是对于低年级的学生而言，他们由于活泼好动，所以在课堂上面并不能够，坚持

那么长的时间，从而造成跑神闲聊等各种现象。在传统英语模式的教学影响下，

学生会一致的认为英语是一个非常无聊枯燥的课程。所以学生既无法忍受长达40

分钟的学习时间，又无法忍受教师滔滔不绝的灌输知识，反复的教读单词等等这

一系列操作，他们从心理上以及身体上通通拒绝教师知识的传播，也就直接导致

了教学效率降低。如何从根本上解决课堂枯燥的问题，那么就需要教师在课堂上

面采用互动，或者是趣味性教学方法吸引学生的学习兴趣，而不将一贯的输入作

为最主要的教学方式。

2.2小学英语教学方法比较老

受传统的教学观念的影响，一些老师并不能够在最快的时间内接受教育改革

的创新，所以导致课堂效率并不理想。还有一些地方的小学，由于信息不发达以

及各种资源没有到位，从而导致课堂不得不采用让学生死记硬背的学习方法。这

种教学方式通常会影响学生的学习兴趣，即使学生在刚刚接触英语的时候有一定

的兴趣，但随之而来的超大压力的单词记忆，以及背诵会给学生造成非常大的压

力，学生可能会逐渐的失去对英语学习的耐心以及兴趣。教师可能会对课堂效率

进行分析，