2025年学生学习共同体建设研究_开题报告 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

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学生学习共同体建设研究

开题报告

钦州市钦南区龙门港学校杨色钢谢冬

随着课程改革的不断深入，有效教学的不断推进，教师们越来越深刻地认识到转变

学生的学习方式是当下迫在眉睫的问题。恰逢市教育学会“十二五”规划课题申报工作启动，

我们积极申报了《建设小学生学习共同体的实践研究》这一课题，得到了盐城市教育学会的

批准。现召开课题开题论证会，提出本课题的研究方案，正式开展研究工作，敬请各位专家

评议指导。

一、课题提出的背景及意义

1、教育改革的需要

在2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出“面

对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，

中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、

实用型、复合型人才紧缺……”因此，每一个关心教育改革与发展，期待中华民族伟大复兴

的有识之士，都不可能对这种极具现实意义的改革漠然视之。

随着社会的发展，团队合作精神和合作方式越来越受到人们的重视。联合国教科文组

织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。新的课程改革的目标之一就是改变课程实

施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、实践体

验和合作交流。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，并对合作

学习给予高度重视，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师

生教学相长。”我校提出这一课题就是要改变现实教学带来的种种弊端，让教育激扬生命，

使教育充满阳光。

2、学生成长的需要

孔子说：“三人行必有我师”，又强调“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这说明彼此

切磋、交换心得，有助于个别学习。“学习共同体”为小学生开展互助合作学习搭建平台。

“学习共同体”不仅强调学生获得认知方面的发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐

完美整理

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

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趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能等多种教学目标的协同达成。可以促

进学生良好的非智力因素的发展，提高学生的自我意识、合作互助意识、责任意识、以及人

际交往的技能，并促进学生的个体性与群体性的协同发展。“学习共同体”从师生关系、生

生关系、学习评价制度等方面都大大改善学生的学习氛围，使学生乐学。采用“学习共同体”

学习模式，充分发挥学生主体作用，改革学习评价制度，调动学生学习积极性，学生们通过

互帮互助，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的合作品质，有利于学生全面发

展和综合素质的提高。

3、教师发展的需要

听课中，我们发现教师灌输式、机械训练式教学还时有充斥课堂，学生被动接受知识，

学习兴趣不高，课堂缺乏生机。追根究底是教师的教育教学理念陈旧，只把学生当成接受知

识的容器，严重违背学生的认知规律，“在教学中切实转变师生角色，关注全体，提高课堂

教学的实效性”，是课堂教学亟待解决的最大问题。

提出“学习共同体的建构”就要研究学生怎么学，如何让学生好学、学好，将要求教

师把帮助学生更积极、更有效、更快乐地学习作为主要的教学工作来