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初中文言文教学难点突破方案

一、教案取材出处

《古文观止》（张岱年，清华大学出版社）

《初中文言文学习指南》（李红梅，人民教育出版社）

二、教案教学目标

让学生了解文言文的特点，培养阅读文言文的能力。

提高学生对文言文词汇、语法和修辞手法的掌握。

培养学生的文言文写作能力，提高文学素养。

培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

三、教学重点难点

教学重点

文言文词汇的积累与应用

文言文语法结构的掌握

文言文修辞手法的识别与欣赏

文言文阅读能力的提高

教学难点

文言文词汇的理解与积累

文言文语法结构的分析

文言文修辞手法的运用

学生对文言文阅读兴趣的激发

序号

教学内容

教学目标

教学方法

1

文言文词汇的积累

掌握常见文言文词汇的意义

词语解析、课文翻译、背诵积累

2

文言文语法结构的掌握

理解文言文语法规则

句子分析、例句对比、课堂讨论

3

文言文修辞手法的识别

欣赏文言文修辞美

修辞手法讲解、修辞手法对比、作文练习

4

文言文阅读能力的提高

培养学生阅读文言文的能力

课文阅读、讨论交流、作文实践

具体教学步骤：

词汇积累：引导学生关注文言文中的常见词汇，讲解其意义和用法，通过课文翻译、背诵积累等方式提高学生对文言文词汇的掌握。

语法结构掌握：通过分析课文中的句子结构，讲解文言文语法规则，如主谓宾结构、定状补结构等，引导学生进行语法分析。

修辞手法识别：讲解文言文中的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，通过课文例句对比，使学生掌握修辞手法的运用。

阅读能力提高：通过课文阅读、讨论交流、作文实践等活动，提高学生的文言文阅读兴趣和能力。

教学策略：

采用启发式教学，引导学生主动探究文言文知识。

结合现代汉语，帮助学生理解和记忆文言文词汇。

利用多媒体手段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

开展小组合作学习，培养学生团队协作能力。

鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高文言文素养。

四、教案教学方法

翻转课堂法：在课前布置预习任务，要求学生自主完成相关词汇和句式的预习，课堂上进行巩固和深入讲解，提高学生的自主学习能力。

小组合作学习法：将学生分为小组，通过小组讨论、互相解答等方式，共同完成教学任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，帮助学生理解和运用文言文知识。

案例分析法：选取典型例句或篇章，引导学生进行分析，探讨文言文的表达方式和修辞手法。

五、教案教学过程

教学步骤一：导入

教师播放一段有关古文化的视频，激发学生学习文言文的兴趣。

教师简要介绍文言文的特点，引出本节课的主题。

教学步骤二：新课导入

翻转课堂内容回顾：

教师提问：“同学们，在预习中大家是否遇到过什么问题？请大家分享交流。”

学生互相解答问题，教师补充和纠正。

新课内容讲解：

词汇积累：讲解课文中的生僻字词，如“尔、矣、哉”等，结合语境解释其意义，并要求学生课后背诵。

语法结构：分析课文中出现的语法现象，如“者”、“所”、“以”等，通过例句进行讲解，帮助学生理解语法规则。

修辞手法：指出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其表达效果，引导学生体会古文的韵味。

教学步骤三：课堂练习

小组讨论：

将学生分成若干小组，要求各小组针对课文中的问题进行讨论，如“课文中的哪些修辞手法运用得较为巧妙？”

小组成员互相分享观点，教师巡视指导。

案例分析：

教师选取一篇典型案例，如《离骚》，引导学生进行分析，探讨作者的创作手法和思想内涵。

教学步骤四：总结提升

教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

鼓励学生课后自主阅读相关文言文作品，提高自己的文学素养。

六、教案教材分析

本教案所选取的教材为《古文观止》和《初中文言文学习指南》，两本教材具有以下特点：

内容丰富：涵盖了先秦至唐宋时期的优秀文言文作品，涉及政治、历史、文化、哲学等多个领域。

难易适中：既注重基础知识的讲解，又兼顾学生的阅读能力和写作能力。

注释详实：对课文中的生僻字词、语法现象等进行了详细的注释，有助于学生理解和掌握文言文知识。

在教学中，教师应结合教材特点，灵活运用教学方法，引导学生深入学习文言文知识，提高学生的文学素养。同时关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，保证每位学生都能在课堂上有所收获。

七、教案作业设计

词汇积累作业：

操作步骤：

教师在课后布置词汇记忆任务，要求学生记忆本节课所学的生僻字词。

学生通过查阅词典、制作词汇卡片等方式进行记忆。

下一节课前，教师抽取部分学生进行词汇测试。

具体话术：

“同学们，今天我们学习了一些生僻字词，请大家课下认真记忆，下节课我们将进行小测验。”

语法分析作业：

操作步骤：

教师布置作业，要求学生分析课文中的语法结构，并写出自己的分析报告。

学生课后完成分析报告，并准备在下次课堂上进行展示。