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双减背景下的有效作业设计教师培训心得体会篇1

“双减”出台的初衷不只是为学生减负,老师、家长也需要减负。

对老师来说,“双减”政策实施确实带来了更大挑战,它需要老师有对人生、教育的积极心态,有先进的教育理论和价值观,能自我调控与管理情绪,拥有心理疏导技能。老师们应以积极态度对待,发展自己的职业技能,提高自己的幸福力量。

对学校而言,“双减”之后心理健康教育的重要性进一步凸显,且其不仅要面对学生,更要面对老师。或者说,能否提升老师的幸福感和幸福力,将决定落实“双减”的质量。

对相关部门和学校而言,可通过师资改革、师资配置制度,统筹提升师生配比；提高生均经费和公用经费标准,保障老师待遇；和师范类大学或综合性大学合作,充分利用大学资源；通过社会购买的方式来开展课后服务,减轻老师们的负担。

对家长来说,则需调整教育方法、教育态度和对孩子的期待。给孩子减负,家庭教育不能减,家长应利用好课余时间多陪伴孩子,增加亲子互动,培养孩子自给、自主、自立的能力,让孩子拥有良好的心理健康成长氛围和环境。

与此同时,社会也需形成良好教育氛围,尤其是校外培训机构,要积极配合教育政策的实施,永葆教育初心。

双减背景下的有效作业设计教师培训心得体会篇2

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对切实提升学校育人水平,持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训）,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。

现今,孩子的课业压力是非常大的,绝大部分的孩子写作业都要写到晚上九,十点甚至更晚。这是孩子面临作业时的大问题。

在“双减”政策下,要想解放孩子,最关键是要解决的作业设计问题。因此温州市小学数学公益讲堂开展了一场关于“双减”政策下的有效作业的设计的讲座。观看后受益匪浅,具体的心得有以下几点：

一、要设计好作业的时间。

学生做作业时间不是越长越好。从研究上来说,完成作业时间在一定的范围之内,时间越长越好。但凡超过了一个拐点以后,学生可能作业做的时间越长,学习效果就越不好。还有作业做到太晚,孩子的体力跟不上,意识越来越差,以及得不到充足的睡眠休息时间,孩子第二天听课也不专心了。为了避免进入一个死循环,我们教师在设计作业时一定要把握好学生完成作业的时间。

二、作业布置要遵循因人而异,要尽可能地做到作业分层。

作业的分层包含了作业量的分层,作业难度的分层（AB层）,我们也可以设计一些让学生自由选择的作业。让学生“自主选择”作业,以此来调动学生的积极性。以及课后作业的布置可以按照日常,双休,长假时间的长短进行设计；根据不同年段学生设计不同的作业类型。

三、采取激励制度的方法。

使各个层次的学生做好作业,我们老师要千方百计表扬学生,激励学生独立思考,勇于挑战。采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高难度的分层作业,让孩子在这个挑战过程中取得成就感,能够变得更加自信。

四、设计“生动活泼”的作业,让学生做学习的成功者。

设计作业不仅仅是只设计单一的书面书写作业,还可以设计一些有趣的的作业。比如具有游戏性的作业（24点）；制作性的作业,提高孩子的动手能力（时钟,立体图形）；调查性的作业（统计表,统计图）；生活性的作业（人民币,测量）；创造性的作业。

五、陈特教在作业设计方面提供了6条思路及建议：

1、布置“一题”研究作业,培养学生探究能力。

2、布置“多解题”作业,培养学生发散性思维能力。

3、布置“题组练习”在对比练习中加深理解,培养学生主动建构能力一题多变,一题多问。

4、布置“变式练习”克服学生思维定式,培养学生思辨能力。

5、布置“操作体验类”的作业。

6、布置“主题研学”作业,培养学生综合能力。以上几点都是很有启发的建议值得我们学习,我们要脚踏实扎扎实实,从生活中寻找数学,数学无处不在。

总的来说,教师在设计作业时要全面地思考作业的相关要素,需要从作业目标、作业时间,作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计,以此来实现作业设计整体质量的提高。在“双减”政策下,教师应该积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计,探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

双减背景下的有效作业设计教师培训心得体会篇3

这两天,北京教委公布了《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》,我们再次感受到了双减政策决心之大。

很多家长都已经陆陆续续接到了报过课的培训机构的通知,原本排在双休的学科培训课都换到了周中,又是几家欢喜几家愁,有些孩子平时作业很快,晚上再去上一节课没什么问题,有些孩子本来作业就慢,做完回家作业都不知道几点了,哪