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人的差异在于业余时间环境监测与治理技术专业毕业答辩模板环境监测与治理技术专业毕业答辩模板人的差异在于业余时间环境监测与治理技术专业毕业答辩模板心理学家卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的教育观认为，教师的任务是创造一个恰当的教育气氛，采用有效的方法去调动学生天性中解决问题的动机和能力。他着重强调了“教育气氛”。因此，在课堂中，教师应营造良好的教育气氛，力求达到“课未始，兴已浓；课下行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的效果。创设良好的教学情境则是达到这一效果的关键因素。

一、创设展示情境，燃起创新的火花

想象力是创造的先声，丰富的想象是人们遨游知识王国的强劲翅膀。在语文教学中，教师要创设展示情境，引导学生借助已有的知识和经验，展开活跃的联想，充分发掘学生的创新火花。例如，笔者在教学《太阳》一课时，首先让学生拿出前一天的作业――画一幅画，寻找太阳，并配上小诗。（前一天作业的主要求是：学习了《太阳》这一课之后，你认为其他地方的太阳是从哪里出来的？请画下来并写一句话。）学生在课上高兴地展示了自己的画卷，争先恐后地要教师、同学看自己的“太阳”。在这节课上，教室里不断响起热烈的掌声，学生都展示了自己的“太阳”，也感受到了别人“太阳”的“魅力”。尽管其中有些语言过于稚嫩，却都很有个性，学生在轻松、愉悦、积极的展示情境中，展示了自我，展示了创造的成果，实现了知识由“被动接受”到“主动探索”的转化。

二、创设安全、自由的情境，营造宽松、和谐的学习氛围

当学生充满自信，能驾驭自己的思想和感情，能适应周围人群的思想和感情，能够自主学习，乐于合作、共享时，那么这堂课定然流淌和充溢着轻松、和谐的气息。在传统教育中，教师往往忽视了学生的情感需要，使学生在精神自由方面丧失了一切可供张扬的心理空间。其实，在课堂上，教师要给学生创造张扬自我的机会，使每个学生都能充分展示不同的“自我”，营造一个真实的、信任的、理智的人际心理氛围，使学生形成自我评价，并且使这种评价不受他人的赞扬或批评所左右。例如，笔者每节课都抽出五分钟让一名学生谈谈自己最近的读书收获，并由他点出两位学生谈谈感受，其他学生也可以发言，然后教师以一个参与者的身份即兴发言，师生间、学生间也可展开辩论。久而久之，学生会觉得自己在课堂上可以畅所欲言，能够大胆、真实地表达自己的感受，发表自己的见解，一种安全的、自由的课堂气氛就慢慢形成了。

三、创设交际情境，提高交际能力

语文教学首先是学习祖国的语言文字，在母语学习中接受民族文化、人文精神的潜移默化的影响。因而，在语文教学中，教师可以把课本剧引入课堂，让学生演一演，使学生在参与的过程中获得对探究方法的体验，培养学生的个性与人格，提高学生的交际能力。教师也可以开展课堂辩论，让学生说一说，提高学生的思维能力和表达能力，培养学生善于竞争、乐于合作的意识。例如，笔者在教学“冬天”这一主题前，先设计了一节以“走进四季”为主题的综合课。课堂上，学生五人为一个小组以不同的方式表达了自己对四季的感受。有的小组以小品的形式来表达，有的小组以诗朗诵的形式来表达，有的小组以歌舞表演的形式来表达。在表演中，学生以微微探出头的小草、刚刚绽放的鲜花、淙淙流淌的小河，展示着春天的美丽，更可贵的是，学生有了环保的意识，倡议人们爱护花草树木，以“世界上最后一滴水是人类的眼泪”来告诫人们要节约用水。表演完以后，师生分别展示了自己对四季的情怀。整节课学生都处在与别人的交往和评价中，在交际中展示了各自的表演才能，锻炼了胆略，激发了交际的欲望。

课堂教学的有效实施，首先基于一种良好的教育气氛。在具体的教学中，教师要积极倡导、创造这种良好的教育气氛，在这种刻意经营的情境教育气氛中，学生虽然面对的是普通的课本，但是也能乐在其中，心头涌动情感的波澜。在情境的引导下，教师能够拨动学生求知的兴奋点，让学生快乐地成长，自由充分地发展。

随着科学技术的快速发展，多媒体技术作为一种现代化教学手段已经逐渐发展到成熟阶段，并在各学科的实际教学中发挥了重要作用。随着我国的教育体制改革不断深入，传统教学模式已经不能满足教学目标的需要，所以为了培养符合社会发展的新型人才就必须探索新的教学模式和教学方法。多媒体技术在教育领域的应用为推进教学改革、创新作出了重要贡献。本文就初中化学课堂中的多媒体教学进行探讨。

一、多媒体教学对教学情境的优化

创建教学情境是吸引学生注意力以及提高教学的重要手段，而多媒体教学凭借自身形象生动、声情并茂等特点在创建教学情境方面表现中极大的优势。在初中化学的课堂教学中，采用多媒体教学可创建出生动、活泼的教学情境，引起学生的注意力，让学生主动参与到教学情境中来，为顺利开展教学活动做好铺垫。化学课程中有很多概念和原理都比较抽象，仅仅依靠文字描述和语言表达