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初中物理探究式教学存在的问题及应对策略探析

摘要：初中物理探究式教学的载体和核心在于问题，出发点是根据教学进程设定需要解答的问题，目标在于培养学生的自主学习意识、探究精神和创新意识。在当前的初中物理探究式教学中，存在探究任务不明确、探究过程形式化、探究目标定位不准确等问题。从精准定位探究目标、明确交代探究任务、持续关注探究过程、分享矫正探究结果等方面探析了初中物理探究式教学的策略。

关键词：初中物理；探究式教学；问题及对策

《义务教育物理课程标准（2022年版）》指出：“注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。”在初中物理的探究式教学中，教师可通过设置富有挑战性的探究任务，激励学生在观察与实验、思考与讨论中自主探索，在分享矫正中完善探究结果。这样的教学方法，既是对《义务教育物理课程标准（2022年版）》的有力践行，也是解决当前物理教学所存在问题的有效的措施之一。

一、当前初中物理探究式教学存在的问题

1.探究任务不明确。部分科任教师对探究式教学的认知较浅，在给学生布置探究任务时，常常出现探究任务含糊或笼统、与学生的探究能力不匹配、任务表述不清晰等问题，使得学生难以明确自己的探究任务而不能进行有效的探究，也导致学生对探究教学法逐渐失去兴趣而不能深入探究［1］。

2.探究过程形式化。初中物理探究式教学注重学生的自主探究和分析总结，培养的是他们的创新意识，一般需要具备“设定问题”“实验探究”“思考作答”“分享矫正”这样几个探究环节。可是在当前部分初中物理探究式教学课堂中，从探究的第一环节“设定问题”开始，就出现了形式化的倾向：

在引领学生进行实验探究时，因教师急于求成而缺乏深度的引导互动，或因学生避难就易而不能深入探究问题的本质，或因探究主题的乏味而不能实现探究教学的真正目标。这样的实验探究环节，难以培养学生的自主学习意识和探究能力，也使得学生对“思考作答”和“分享矫正”这两个环节非常敷衍［2］。

3.探究目标定位不准确。部分教师在预设探究目标时，主要是根据本章节的学习目标或本节课的学习重点来确定的，忽视具体的探究任务，会导致探究目标过大或过于宽泛；在探究目标的表述上，简单地表述为“通过探究，掌握某物理现象或了解某规律”，而没有明确通过探究所要达成的具体目标。如在人教版物理八年级上册“光的直线传播”一节的探究活动中，有的教师将探究目标草率地表述为“探究光的传播规律”，而没有明确表述为是探究光的直线传播规律，还是光的反射、折射等具体规律［3］。

二、初中物理探究式教学应遵循的原则

1.目的性原则。在初中物理探究式教学中，教师必须紧紧围绕本节课的重难点问题，并结合学生的探究能力，预设目标明确、学生能够解决的探究问题，避免探究活动的随意性和盲目性，确保学生在探究过程中有方向、兴趣、信心和动力。

2.启发性原则。教师预设的探究问题应注重学生思维的启发和探究欲望的激发。通过引导学生关注预设问题并积极主动参与问题探究，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

3.梯度性原则。探究式教学应在遵循学生认知发展规律的基础上，从易到难、从简到繁、由浅入深地安排探究内容，逐步加大探究力度，进而助力学生在有效的探究学习中打下坚实的知识基础。

4.科学性原则。探究式教学应强调探究活动的科学性和严谨性，既要确保探究内容（如概念、定律和原理）的准确无误，又要引领学生了解科学探究的基本步骤和方法；既要遵循探究过程的有序性和严谨性，又要培养学生的实证精神和批判性思维能力，以确保探究活动的有序、有效开展。

5.全面性原则。探究式教学问题的预设应面向全体学生，关注学生的个体差异，设计多层次、多角度问题，满足不同探究需求的学生，引领全体学生共同成长进步。

三、初中物理探究式教学的改进策略

（一）精准定位探究目标

在初中物理探究式教学中，探究目标的精准定位关乎探究活动的针对性和有效性，将直接影响到学生探究能力的提升和科学素养的培养。教师要想做到精准定位探究目标，可以从以下几个方面来努力［4］。一是深入研读《义务教育物理课程标准（2022年版）》和初中学段的教材，对物理学科的性质、理念和目标做到全面掌握、成竹在胸；对物理教材每一节的内容要做到重难点明确、三维目标清晰。二是全面掌握学生的学习情况，包括学习物理学科的兴趣、认知水平、探究能力、学习方法和行为习惯等，为精准定位探究目标打好基础。三是综合分析探究内容和学情，设计有层次的探究目标。对于实践能力强的学生，可以预设一定的挑战性探究任务；对于思维缓慢、探究意识不强的学生，可以在巩固基础知识的基础上，适当为其提供一些探究性题目。通过对学生学习差异性的关注，预设的探究目标会更具有层次性，会更有利于探究式教学。四是关注科技发展热点，预设学生的科学素