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指向核心素养的小学数学综合与实践教学分析

摘要：综合与实践教学能构建小学数学课程体系与现实生活的联系，打造以学生为本的新型数学课堂教学模式，使学生在运用数学知识解决实际问题的过程中实现数学核心素养的发展。概括叙述了小学数学综合与实践教学的内涵与本质，阐述了小学数学综合与实践教学在培养学生核心素养方面的优势，以“绘制校园平面图”为例，提出了指向核心素养的小学数学综合与实践教学策略，旨在促使小学数学课堂回归育人的本质。

关键词：核心素养；小学数学；综合与实践教学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。”同时，其还将综合与实践课程内容单独列出，以理论和案例结合的方式为教师提出了组织、设计综合与实践活动的建议。在小学数学课堂上，教师要深入分析课程内容，挖掘其在现实生活中的应用，明确有价值的探究主题，指导学生主动发现数学课程中的问题，综合运用数学或其他学科的知识分析方法，以实践操作的方式解决实际问题，使学生在综合性、实践性的学习体验中有效提升数学核心素养。

一、小学数学综合与实践教学概述

综合与实践是数学课程的重要领域，重点强调教学的综合性和实践性。综合与实践教学是一种以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，旨在帮助学生积累活动经验，培养学生的应用意识和创新意识，激发学生无限的创造潜能。小学数学综合与实践教学以培养学生的数学核心素养为目的，为学生提供真实情境和真实问题，引导学生用数学的眼光观察现实世界。教师要指导学生综合运用不同的数学知识点，挖掘数学与科学技术、社会生活的联系，主动对问题展开多角度的思考，从而培养学生运用数学思维思考现实世界的能力。在组织学生通过测量、运算、手工操作、数学实验等多样化的实践活动分析与解决问题的过程中，教师能增强学生运用数学语言表达现实世界的能力［1］。

二、小学数学综合与实践教学在培养学生核心素养方面的优势分析

（一）活化数学教学方法

综合与实践教学以学生自主探究学习为主，学生可依据自己的意愿自主选择完成数学学习任务的方式，灵活展开自主学习。小学数学综合与实践教学构建了开放性的数学探究环境，能活化数学教学方法，推进数学教学模式的创新，引导学生以多样化的学习方式主动获取新的数学知识和技能。学生可根据个人理解多角度分析综合与实践的主题，通过分析、计算、实践、创新等一系列的探究活动，探索利用综合性的知识解决实际问题的方法。在小学数学综合与实践教学中，教师可指导学生在灵活多变的理论与实践探究中全面提升数学核心素养。

（二）激发学生探究兴趣

激发学生探究兴趣是提升学生数学核心素养的必要前提。综合与实践教学构建了数学与其他学科知识及现实生活之间的联系，能使学生在探究实际问题的过程中体会到数学课程的实用价值，感受到学习数学的快乐。小学数学综合与实践教学的主题主要从学生的实际生活出发，拉近了学生与数学课堂的距离，消除了学生对数学运算及应用的畏难心理［2］。在小学数学综合与实践教学中，教师为学生提供了充分展现自我的空间，可使学生充分发挥个人的主观能动性，理解数学知识的本质，抓住运算及科学论证的规律，掌握融合数学与其他学科知识来解决现实问题的方法。利用综合与实践教学方式，教师还可帮助学生树立学习数学的信心，激发学生浓厚的数学探究兴趣。

（三）深化数学学习体验

小学数学综合与实践教学主要以解决实际问题为目的，侧重引导学生以亲身实践的方式对所学知识进行创新应用。在小学数学综合与实践教学中，教师为学生创造了自主探究、实践体验的条件，引导学生自主挖掘数学实践活动中的问题，自主协商解决实际问题的方法，通过自主操作实践解决实际问题。在整个教学过程中，教师扮演着组织者与指导者的角色，为学生营造情境，提供学习条件，把握探究方向，协助学生解决数学实践中出现的问题。而学生则是解决数学问题的主体，要以分工合作的方式发现问题，提出问题，分析问题，制订解决问题的方案，亲自执行方案，展示实践成果。这一系列深刻的实践体验能加深学生对数学课程知识的理解，培养学生的应用创新能力，提升学生的核心素养。

三、指向核心素养的小学数学综合与实践教学策略

（一）创设生活情境，科学划分小组

生活情境是培养学生数学核心素养的重要基础。在小学数学综合与实践教学中，教师需要围绕实践主题，引入生活话题，创设生活化的课堂情境，为学生营造真实熟悉的生活场景，以激发学生的学习兴趣，强化学生运用数学眼光观察现实世界、运用数学思维分析生活问题的能力。教师也要具体分析数学主题的特征，思考学生群体的特点与认知水平，依据“组内异质，组间同质”的原则，将班级学生划分为能力水平均等的学习小组，确保每个学生都能发挥自己的长处，共同探索出利用数学知识解决实际问题的方法，最大限度地提升学生的数学核心素养［3］。

以“绘制校园