2025年学前比较教育自考通关宝典复习精华汇编.doc

学前比较教育

绪论

一、学前比较教育的对象

（一）比较教育学的形式和发展

比较教育的形成开始于19世纪初叶。

18，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意見》一书，初次明确提出了比较教育学这一概念。

朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。

在整个19世纪，比较教育研究可以說实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等為使命的。

英国教育家萨德勒在主持英国尤其调查汇报期间，指导刊登了《教育问題专題汇报》详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。他还提出民族特性的概念来阐明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改善本国的教育制度。

20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的重要原因。届此，比较教育正式成為教育科学的一种独立分支。其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。他在1933年刊登的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作為跻身大学气氛中的一种学术探索领域的开始。

康德尔的比较教育措施论受三个重要目的的指导：

第一，“报导——描述”目的。

第二，“历史——功能”目的。

第三，“借鉴——改善”目的。

与康德尔同步的较著名的比较教育学家，德国的施奈德和英国的汉斯，他們的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的措施，着重对决教育的多种原因进行分析，这种措施被称為“原因分析法”。

汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的原因和老式的研究》一书中，分析决定各国的教育的原因有三：一是自然原因，其中包括种族原因、語言原因、地理原因和经济原因等；二是宗教原因；三是世俗原因，其中包括人文主义、社会主义、民主主义、民族主义等。

1989年，罗索初次在美国哥伦比亚大学开设比较教育課。

从第二次世界大战結束到目前，比较教育学科持续蓬勃发展。其特点是：

1、国际教育组织相继成立，活动频繁，成果明显；

2、各国的比较教育刊物相继创刊；

3、比较教育研究的措施和观点多种多样。

中国比较教育学家顾明远等人认為：“比较教育是用比较分析的措施，研究現代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作為本国教育的借鉴的一门学科。

我們认為，学前比较教育是比较教育学的一种分支学科，是以比较分析的措施，研究現代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改善本国学前教育的一门教育学科。

学前比较教育的三个明显特性：开放性、跨科学性、可比性。

二、学前比较教育的意义

三、学前比较教育的研究措施

（一）学前比较教育的措施论基础

辩证唯物主义和历史唯物主义是有关自然、社会和人类思维发展最普遍规律的科学，為自然科学和社会科学研究提供了对的的措施论，也是学前比较教育的措施论基础，它规定了学前比较教育研究必须遵照的基本原则：

1、以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问題；

2、以动态的、发展的观点考察学前教育，而不是以严禁的、凝固不变的观点研究和分析问題；

3、用实践的原则来验证学前教育理论，而不是以主观想像来分析和判断问題。

汉斯說过：“建立比较的措施论是比较教育学家特定的任务。这样做部分是為了增进这一过程，部分是為了防止滥用概括和任意借鉴。”

（二）学前比较教育研究的分类

1、区域研究

区域研究是指以国家或地区為单位，对学前教育的制度和实践进行研究。按研究内涵的大小，可以分為整体研究和局部研究。

（1）整体研究

整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交錯的研究。

(2)局部研究

局部研究是对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。

2、问題研究

问題研究是对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究。按比较内容，可以分為专題比较和总体比较。

（1）专題比较

专題比较是把各个国家的同一类学前教育问題并列在一起进行比较研究，就这一类问題从比较中找出各国的不一样点和共同趋势。

（2）总体比较

总体比较是对世界各国学前教育的历史、現实状况和未来发展趋势作全面的综合比较研究，提醒各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。

（三）学前比较教育的研究措施

1、调查法

（1）参观访问法；（2）現场研究法；（3）问卷法。

2、文献法

3、比较法

（1）纵向比较；（2）横向比较。

4、分析法

第一章英国学前教育

第一节英国学前教育沿革

一、17世纪末——19世纪末英国学前教育概况

18，欧文在新拉纳克开办幼儿学校，18，怀尔德斯平在伦敦开办一所幼儿学校。

从1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策。

自福禄倍尔幼稚园引入后来，英国幼儿教育机构出現了双轨制的局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭的