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《学学构图》教学设计

教材分析：

本课属“造型?表现”学习领域。构图这一教学内容的专业性很强，构图的种类也很多，古今中外各个不同的画种其构图形式也有很多的讲究。但是在小学阶段，是这类知识的起始课，因此本课的教学内容宜简明浅显，不宜复杂深奥。可以构图的几种典型形式为主线展开教学，了解构图的形式美法则，并尝试在欣赏图画、创作图画时合理地运用，感知构图在画面处理时的重要作用，体验构图带来的艺术美感。

学情分析：

构图知识相对于美术学科中的绘画、手工来说显得要枯燥乏味，小学生也并不喜欢单一的理论知识的讲解。在教学中可以设计一些多样化的学习形式，如比一比、裁一裁、连一连等，在比较活泼的环境中适当缓解枯燥的学习压力，激起学习的兴趣。讲解构图的专业知识时，也相应地点到即止，学生以了解知晓为主。

教学目标：

1、通过欣赏、观察、分析，感受绘画作品的构图美，了解构图的意义及其作用。

2、认识常见的构图形式和类型，并能在自己的创作中尝试运用。

3、激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求，提高美的鉴赏能力。

教学重、难点：

重点：学习常见的构图形式，体会构图带来的视觉感以及作者想传递的思想情感。

难点：初步掌握几种常见的构图方式并在自己的作品中灵活运用。

教学准备：

教师准备：课件、范画、炭笔、画纸。

学生准备：画纸、炭笔。

教学过程：

一、赏析作品感知构图

1、展示三幅图画，观察其不同之处。

2、交流三幅画的观后感，喜欢哪一张？理由是什么？

3、猜一猜学习的内容。

4、揭示课题：学学构图。

二、分析理解掌握构图

1、什么是构图？在绘画时，根据自己的创作思想，对画面内容的大小、位置、疏密、虚实等，作一定的布局和安排，使作品更好表达出创作意图，称为构图。

2、学习几种常见的图画外观构图形式。

以同一图画不同构图为例。

在美术课上，当我们翻开作业本，总是会思考一下是横着画呢还是竖着画？专业画家们在作画时同样也会思考这样的问题。冷冰川叔叔画了一幅风景画，横向的构图，我们感到视野很开阔。如果再把画纸变得更狭长些呢？感觉有没有变化？

小结：同样的景色，由于不同的构图，可以表达出截然不同的视觉效果和画面意境。

①满构图：画面饱满，在儿童画中的运用比较广泛。

②S形构图：这幅是曲线构图，你能找到小朋友和大狮子的行走足迹吗？（请学生找一找）

③三角形构图：有的同学认为这是一幅三角形构图，而有的同学则认为是斜线构图，你认为是哪种构图呢？

4、连线选择、巩固知识。

5、尝试构图，学以致用。

试身手，老师这有些器皿和水果的图片，我们一起用刚才所学的构图知识，把它们合理地组织在画面中。要求：把盘子和水果这两种物品安排在画面中，互相有联系，可以运用一种典型的构图形式。

6、小结：构图的外在形式和类型是多样化的，但是反映作者创作的思想和情感的内在表达是一致的。

我国古代有位画家被人们称作“马一角”，原因是他在画画时总喜欢取一角之景，其实间接地反映了画家的内心思绪：感慨当时南宋的残山剩水。挪威画家蒙克在他的《呐喊》中也强烈地表达出挣扎绝望的内心情感：整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏，传递出内心的孤独和苦闷以及竭力想摆脱困境的恐惧感。

三、练习内化运用构图

作业要求：运用构图知识，有选择地把生活中的一些物品合理地组织在画面中，并使画面构图具有一定的艺术美感。

四、作业展评理解构图

以学生的自评和互评为主，教师可以略做点评。

可以找找各自作品中的优点，也可以互相提提改进的建议。

五、拓展总结深化构图

构图的成功与否往往会直接影响到整个作品的视觉效果，所以古往今来无论是中国绘画还是西方绘画，都会在构图之时不断地苦心经营、反复斟酌。

“之”字构图是中国画常用的构图，山水画中常常运用此法，可以使画面产生曲折，层层递进，表现河山的深邃感和流动感。西方则比较喜欢用射线构图，辐射线的轴心在视觉上自然集中的作用，把我们的目光引向村落，展现村野的平远之美。随着时代的发展，人们的视觉审美也会逐渐产生变化，构图形式也随之在不断地变化。吴冠中、赵无极等现代画家的作品，构图大胆而具有个性化的艺术语言。

教学反思：

构图知识的学习主要是围绕典型的几种构图形式，深入分析并略加渗透视觉中心、疏密对比等构图法则以及构图中隐含的画家的内心情感。为了能有效地调动学生的学习积极性，在教学中尽可能增加学习形式的多样性。